Educación

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.21.edu.ar/handle/ues21/12779

En un contexto de revolución tecnológica permanente y de cambios sociales y culturales vertiginosos, se suman las tradicionales demandas en formación y actualización permanente. Esta carrera te ayudará a asumir tales desafíos con herramientas para incorporar las TICs en el aula, implementar plataformas de educación a distancia e innovar desde la pedagogía y las nuevas didáctica en todos los niveles. Al graduarte de Licenciado en Educación, a tu formación docente sumarás competencias para desenvolverte en la gestión de instituciones educativas, áreas de asesoramiento y evaluación pedagógica, investigación de programas en curso y abordaje de nuevas problemáticas de estudio. Serás capaz de desarrollar nuevas estrategias, evaluar entornos y encontrar caminos para aunar las premisas educativas básicas con la diversidad de un mundo tan digital como analógico.

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 1909

Incorporación de la Inteligencia Artificial en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
(Universidad Siglo 21, 2025) Martínez, Rosana Beatriz
Actualmente la Inteligencia Artificial está ingresando cada vez más al sistema educativo por que los estudiantes lo utilizan para buscar las respuestas a todas sus demandas pedagógicas. Por el uso excesivo de las herramientas de la IA se propone realizar un plan de intervención, cuyo objetivo es capacitar a los docentes para que puedan incorporar las herramientas de la IA como recurso didáctico y así puedan orientar a los alumnos en el uso responsable, ético y crítico de estas herramientas en el ámbito educativo. Las actividades que se desarrollarán en el plan de intervención son: taller de formación docente, análisis de casos, proyectos interdisciplinarios, espacios de reflexión y exposición de producto final. Para poder realizar estas actividades los docentes y alumnos necesitan los siguientes materiales: computadoras o celulares con conexión a internet, herramientas de la IA, presentaciones o videos y rubricas de evaluación. Las recomendaciones para la implementación del plan de intervención es sensibilizar a los docentes y alumnos sobre los riesgos del uso excesivo de las herramientas de la IA, promover una alfabetización digital, fomentar el desarrollo de habilidades propias (lectura, escritura y análisis) para no depender de las tecnologías y incorporar la IA como complemento. El uso excesivo de las herramientas de la IA por parte de los alumnos puede afectar el proceso de E-A. Pero si se incorpora como recurso didáctico, con la orientación del docente puede ser un arma muy potente para la educación. El plan de intervención tiene el propósito de formar al docente como mediador entre las herramientas de la IA y los alumnos. Así formar personas digitales consientes y responsables.
Formación docente. Aportes de investigación en una institución salesiana de Ushuaia
(Universidad Siglo 21, 2025) Mussa, Mónica Elina
Este trabajo de investigación estuvo destinado a docentes de nivel primario que se desempeñan en una institución educativa de la ciudad de Ushuaia. La misma es católica y pertenece a la congregación salesiana. A través de entrevistas aplicadas a los profesores y directivos se buscó analizar las características de su formación docente y si existe relación entre dicha formación y lo que plantea la institución como requisito de un docente salesiano. Es menester poder analizar la formación de los docentes en cualquier tiempo y lugar, ya qué a partir de dicho análisis podremos mejorar la realidad educativa. A pesar de estar presente en nuestra Ley Nacional de Educación la capacitación y perfeccionamiento permanente, se observaron desajustes de las habilidades profesionales y recursos personales, contribuyendo no sólo a responsabilizar al individuo sino a las políticas públicas que no pudieron afrontar esta problemática.
Rutas a medio recorrer: reflexiones sobre la Educación Incompleta del Instituto IPEM 193° José María Paz
(2025) Panichelli, Lucía
El presente Trabajo Final de grado de la Licenciatura en Educación de la Universidad Siglo XXI parte de la línea temática Innovación Educativa. En la actualidad es de suma importancia implementar la innovación educativa, va más allá del uso de la tecnología, comprende otras ramas tales como la innovación desde el abordaje de las políticas educativas, la cooperación y la coeducación, las pedagogías innovadoras, entre otras. (Universidad Siglo XXI,2019b). La institución elegida para el desarrollo del plan de intervención es IPEM 193 José María Paz de la ciudad de Córdoba. Con el objetivo de desarrollar mediante un espacio de formación continua el trabajo colaborativo como estrategia de enseñanza-aprendizaje para mejora y sostenimiento de las trayectorias continuas y complejas de los estudiantes del Ipem 193 José María Paz. Dicho plan que se realiza en formato taller presenta una duración de 6 meses a desarrollarse de forma presencial, con el empleo de diversos recursos tecnológicos y estrategias pedagógicas. Este taller se divide en 6 etapas: “diagnóstico y preparación”. “creación y diseño de prototipos” “fase de diseños de prototipos” “preparación para la implementación piloto” “implementación piloto y recopilación de datos” “análisis de datos y refinanciamientos de las estrategias”. Para finalizar se realiza una evaluación del plan de intervención y luego se procede a presentar dicho informe a los directivos con el propósito de potenciar las estrategias pedagógicas para dar fin a las trayectorias escolares incompletas.
Convivencia 2.0: Actualización de Acuerdos Escolares para el Siglo XXI en la Unidad Educativa Maryland
(Universidad Siglo 21, 2025) Fuentes, Luis Arnolfo
El presente Plan de Intervención propone la actualización de los Acuerdos Escolares de Convivencia en el nivel medio de la Unidad Educativa Maryland, una institución privada ubicada en la localidad de Villa Allende, Córdoba. La iniciativa surge de la necesidad de modernizar los AEC, vigentes desde 2014 y basados en normativas más antiguas, que no abordan las problemáticas contemporáneas ni la creciente relevancia de las tecnologías digitales. El objetivo principal es promover una convivencia escolar respetuosa, inclusiva y participativa, fomentando el desarrollo integral de los estudiantes en un marco de valores democráticos. Para ello, el plan adopta un enfoque constructivista (Piaget, Vygotsky), reconociendo a los adolescentes como sujetos de derecho y promoviendo su participación activa en la formulación de normas de convivencia. La línea temática central es "Convivencia, ciberseguridad y ciudadanía digital en la educación". Las acciones clave incluyen el diseño e implementación de un sitio web exclusivo para los AEC, la realización de encuestas y votaciones para la elección de miembros del Consejo Escolar de Convivencia, y la redacción colaborativa de un nuevo documento que refleje las sugerencias de toda la comunidad educativa. La evaluación del progreso se realiza mediante un paradigma de evaluación formativa, utilizando encuestas de opinión y participación para recopilar información y retroalimentar el proceso. El plan busca fomentar la participación democrática y el uso de herramientas digitales para la ciudadanía. A modo de recomendación, se considera establecer metas específicas que permitan a los usuarios experimentar las herramientas de consulta como de participación para familiarizarse con el sitio web de AEC.
Prácticas pedagógicas tradicionales: obstáculo para una educación transformadora en la Escuela Secundaria N° 2 Sandalio Olivetti provincia de Entre Ríos
(Universidad Siglo 21, 2025) Stivanello, Gimena Belén
El presente plan de intervención comenzó a definirse ante un problema que es interesante considerar, este hace referencia a las prácticas de enseñanza-aprendizaje que han quedado en el tiempo y las cuales no se ajustan a las nuevas demandas del presente siglo XXI. No obstante, este proyecto tiene como objetivo diseñar estrategias pedagógicas innovadoras, basadas en metodologías activas y en el modelo PERMA, con el fin de promover el aprendizaje significativo y el bienestar escolar de los estudiantes de la Escuela Secundaria N° 2 “Sandalio Olivetti”, durante el ciclo lectivo 2026. Esta propuesta se estructura en cuatro líneas de acción esenciales, en primer lugar, se busca incentivar los hábitos de estudio y el aprendizaje autónomo en los estudiantes, fortaleciendo así la motivación escolar, la autoestima y el compromiso académico. Por ello se implementarán talleres mensuales, elaboración de materiales y jornadas institucionales sobre bienestar escolar. En segundo lugar, se pondrán en marcha diversas estrategias didácticas activas como el ABP (aprendizaje basado en proyectos), aula invertida, trabajo colaborativo y el uso pedagógico de las TIC, las cuales favorecen la participación activa y el sentido del aprendizaje. En tercer lugar, se apunta a promover las prácticas de evaluación formativa y la retroalimentación constante, para mejorar los aprendizajes, reforzar la autorregulación y acompañar el progreso de cada estudiante. Además, se pondrá en práctica ciertos instrumentos de evaluación y la formación docente. Por último, se evaluará el proceso identificando logros e inconvenientes, esto se realizará por medio de encuestas y espacios abiertos a la reflexión institucional.
La participación familiar como factor clave en la permanencia escolar de los estudiantes del ciclo básico del I.P.E.M. N° 193 José María Paz, de la localidad de Saldán, Córdoba
(Universidad Siglo 21, 2025) Romero, Valeria Lucía
El presente plan de intervención se propone identificar el papel que desempeña la participación familiar como factor determinante en la permanencia escolar, con el fin de comprender cómo el acompañamiento y la comunicación entre familia y escuela Contribuyen a prevenir el abandono escolar de los estudiantes del Ciclo Básico del I.P.E.M. N.º 193 José María Paz. Ante los indicadores de repitencia, sobreedad y deserción registrados entre 2014 y 2017, el plan se enmarca en la línea “Ecosistemas educativos de bienestar”, articulando estrategias que fortalezcan el vínculo entre la institución y las familias. Las principales actividades incluyen encuentros de sensibilización, espacios compartidos entre familias y docentes, y la implementación de canales de comunicación directa y bidireccional. Estos se diseñan bajo un enfoque participativo, situado y contextualizado, con materiales adaptados, recursos visuales, boletines digitales y talleres colaborativos. El método adoptado es cualitativo, basado en la planificación de metas y acciones que serán evaluadas mediante encuestas, registros de asistencia y seguimiento individualizado. Se considera una evaluación formativa, continua y ética, orientada a la mejora institucional y a la inclusión real. Como recomendación, se destaca la necesidad de reforzar la comunicación personalizada y adaptar horarios para favorecer la asistencia familiar. En conclusión, se busca consolidar un ecosistema educativo más inclusivo, donde la participación activa de las familias contribuya al bienestar escolar y a la construcción de trayectorias educativas completas.
Celulares en la escuela Tiempos Modernos, lo social y lo educativo en la mira.
(Universidad Siglo 21, 2025) Nasta, Verónica
El presente Plan consiste en implementar los cambios necesarios para lograr la mejor formación integral de las y los estudiantes de la escuela Tiempos Modernos. La idea se basa en brindar las herramientas, estrategias y fundamentaciones para que estudiantes, familias, equipo docente y directivo, puedan evaluar la dificultad que conlleva el uso de los celulares dentro de las aulas y de la escuela. El equipo directivo y docente, se capacitará para brindar una gestión asertiva en las decisiones tomadas para una mejor y mayor relación social y desarrollo del potencial académico de los y las estudiantes. El Plan se plantea capacitando a directivos y docentes en primera instancia, a familias en un segundo momento y a nuestros y nuestras jóvenes a partir de un tercer momento y de forma constante y anual. Se hará foco en el acompañamiento, para su efectiva implementación, directivos y profesores deben procurar la implementación e ir realizando las intervenciones y evaluaciones necesarias y pertinentes para lograr el acuerdo y objetivo final. Se presenta un cronograma de actividades en las cuáles la capacitadora está a cargo de las propuestas; en ellas se visualiza el trabajo conjunto en encuentros que buscan avanzar en la concientización de los aspectos negativos del uso de celular en las relaciones sociales y en los aprendizajes. Se comprende desde el lugar de la capacitación, que somos responsables de la formación integral de cada estudiante, y debemos adecuar las prácticas que sean necesarias, a fin de procurar que los y las estudiantes puedan estar presentes, comprometidos y ser constructores de su aprendizaje y de su vida social logrando el bienestar mayor de nuestras adolescencias.
Estrategias Metodológicas Innovadoras en el Establecimiento Educativo Innova : Aportes de la Neuroeducación para la Organización de la Enseñanza
(Universidad Siglo 21, 2025) Lopez, Romina E.
La presente investigación analizó la incorporación de los aportes de la neuroeducación en la dimensión pedagógica y en la organización institucional de los tiempos y espacios del Establecimiento Educativo Innova (DIEGEP N.º 8640), ubicado en Bernal, Provincia de Buenos Aires. A través de una metodología cualitativa de tipo investigación-acción, se relevaron datos mediante entrevistas, observaciones y análisis documental, involucrando a docentes, profesores especiales y al equipo directivo de primer y segundo grado. Los resultados evidenciaron una implementación parcial y heterogénea de estrategias neuroeducativas, como el uso de pictogramas, pausas activas, retroalimentación significativa y recursos multisensoriales. Si bien el ideario institucional reconocía a las neurociencias como un eje central, su aplicación dependía en gran medida de la formación previa y de la apropiación conceptual del equipo docente. Se identificaron avances en la organización de los tiempos y espacios, con recreos estructurados y aulas flexibles, aunque persisten desafíos vinculados a la sistematización de prácticas metacognitivas y a la personalización de las propuestas. Se concluyó que, para consolidar una implementación genuina de la neuroeducación, resultaba necesario fortalecer la formación docente, establecer marcos teóricos comunes y promover una planificación pedagógica coherente con los principios del enfoque.
Ecosistemas Educativos de Bienestar. Instituto Provincial de Enseñanza Media N° 193 “José María Paz”. Construyendo una convivencia positiva: Hacia un entorno escolar libre de Bullying.
(Universidad Siglo 21, 2025) Torres, Sofía Agostina
Este trabajo final de grado describe cómo implementar un plan de acción destinado a los docentes y directivos del Ciclo Básico de la escuela IPEM 193 José María Paz, para dar respuesta a una problemática como: el bullying. El objetivo principal es desarrollar una campaña para prevenir sobre el acoso escolar, mediante una plataforma virtual que promueva la participación activa de toda la comunidad educativa, siguiendo el modelo instruccional Assure. Las actividades claves incluyen sesiones de reflexión sobre distintos aspectos de bullying y su impacto en las trayectorias educativas de los estudiantes, con el fin de sensibilizar y generar estrategias de prevención en conjunto, a través del diseño y elaboración de una plataforma virtual, Trello. Con ella, se busca fomentar no sólo un espacio informativo, así como también una herramienta educativa que involucre a la escuela en general, para reducir de manera efectiva el bullying. La inclusión del modelo Perma en este plan tiene como finalidad generar bienestar y un clima positivo en la escuela, promoviendo un espacio educativo donde todos se sientan seguros, valorados y apoyados. Su implementación se llevará a cabo durante cinco talleres presenciales de 120 minutos aproximadamente cada uno, utilizando diversos recursos tecnológicos, como aplicaciones gratuitas que permiten trabajar con pizarras colaborativas, computadoras y celulares con acceso a internet, bibliografía para el docente y actividades sugeridas.
Reducción de barreras en la inclusión escolar de estudiantes con discapacidad
(Universidad Siglo 21, 2025-10-14) Alamo, Cintia de Carmen
El presente plan de intervención aborda las barreras que dificultan la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en el Instituto Nuestra Señora de las Mercedes, ubicado en Unquillo, Córdoba. El objetivo general consiste en promover la inclusión efectiva de estos estudiantes mediante la implementación de estrategias pedagógicas, organizativas y actitudinales que favorezcan su acceso, participación y aprendizaje en igualdad de condiciones. El plan parte del reconocimiento de barreras estructurales, pedagógicas y culturales que limitan el ejercicio pleno del derecho a la educación, y propone una intervención situada que involucra a toda la comunidad escolar. Entre las principales actividades se destacan la formación docente en inclusión y diseño universal para el aprendizaje (DUA), la mejora progresiva de la accesibilidad institucional, la elaboración de adaptaciones curriculares, y la realización de jornadas de sensibilización. Desde el enfoque metodológico, se opta por una intervención participativa y contextualizada, articulando diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de resultados. El plan concluye con la necesidad de sostener una transformación institucional que garantice el derecho a aprender de todos los estudiantes, promoviendo una cultura inclusiva y solidaria.
Capacitación Docente en TIC para el Desarrollo de las Inteligencias Múltiples en Segundo Ciclo del Nivel Primario.
(Universidad Siglo 21, 2025-09-29) Barada Lucia Victoria
El presente trabajo tiene como propósito fundamental capacitar a docentes del Segundo Ciclo de la Escuela Primaria N.o 13 “Gral. Martin de Güemes” en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramienta para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples que permitan romper con los esquemas didácticos tradicionales del aprendizaje memorístico y mecánico los cuales representan la forma más común de enseñar. A través de la implementación de actividades basadas en la teoría de las Inteligencias Múltiples y el uso de las TIC se pretende mejorar el proceso de la enseñanza y aprendizaje haciéndolo integral e inclusiva.
Ecosistemas Educativos de Bienestar. Escuela I.P.E.M Nro. 193 José María Paz “Vínculos Escolares y Prevención del Abandono”
(Universidad Siglo 21, 2025-09-16) Calvimonte Natalia Alejandra
El presente trabajo final expone un plan de intervención institucional para el Ciclo Básico del I.P.E.M Nro. 193 José María Paz, que tiene como objetivo general construir un entorno escolar acogedor y motivador a través de talleres de apoyo emocional, reconocimiento de logros y fomento de la participación estudiantil, con el fin de mejorar la experiencia educativa y reducir el abandono escolar. La propuesta se articula en tres objetivos específicos: el primero busca implementar mecanismos institucionales de reconocimiento de logros para fortalecer el sentido de pertenencia, el segundo propone organizar acciones formativas para docentes y no docentes con el fin de promover vínculos positivos y climas saludables; el tercero se enfoca en la evaluación de indicadores de asistencia, participación y rendimiento para detectar riesgos y activar alertas tempranas. La metodología es cualitativa, con enfoque participativo, integrando a todos los actores escolares en el diseño del plan. Se emplean herramientas como registros, encuestas, observaciones, guías de buenas prácticas y formatos digitales para el seguimiento. Las acciones incluyen capacitaciones, difusión por redes sociales, trabajo colaborativo y monitoreo de los estudiantes en riesgo. Este plan apunta a fortalecer a la comunidad educativa mediante estrategias sostenidas de acompañamiento, participación y reconocimiento que impacten positivamente en la trayectoria escolar de los estudiantes.
“La plataforma educativa: un recurso para el trabajo colaborativo en 5to año de la UEM”
(Universidad Siglo 21, 2025-10-13) Maraz Miguel Eduardo
El presente plan de intervención se inscribe en el campo de la innovación educativa y tiene como objetivo general implementar un proyecto interdisciplinario que potencie el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en estudiantes de 5to año de la Unidad Educativa Maryland en conjunto con las empresas locales, siendo la finalidad del proyecto, crear un puente entre escuela y comunidad para una salida profesional laboral directa de los estudiantes. Dicha intervención nace de la necesidad de responder a las demandas actuales de la sociedad en cuanto a la adquisición de habilidades digitales que se requieren para la inserción laboral en jóvenes que recientemente egresan, por lo que, aprovechando los recursos que posee la institución y la función social que esta se encuentra llamada a responder, se busca fomentar estos espacios de formación. Fundamentando el trabajo en el modelo instruccional ADDIE y través de una serie de actividades que involucran la creación de una plataforma digital y la formación docente en educación digital, se busca fomentar estas prácticas pedagógicas dentro y fuera del aula que favorezcan la colaboración entre comunidad y escuela. Los resultados obtenidos permitirán identificar los beneficios y desafíos asociados a la utilización de plataformas digitales en el ámbito educativo y sentar las bases para fortalecer estos tipos de proyectos, con el objetivo de continuar promoviendo la innovación educativa en la institución.
Más allá del aula tradicional: un plan de intervención para la mejora del aprendizaje significativo en la Esc. 4-255 Alberto V. Zuccardi.
(Universidad Siglo 21, 2025-09-29) Osorio Vargas, Miqueas Eduardo
El plan de intervención diseñado aborda la baja promoción en asignaturas técnicas de la Escuela Secundaria Técnica 4-255 Alberto Zuccardi de Mendoza. El objetivo general es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación de metodologías didácticas innovadoras. El diagnóstico reveló desafíos socioeconómicos, la inserción laboral temprana de estudiantes y la necesidad de formación pedagógica para docentes técnicos, quienes planifican para un alumno ideal y no real. El plan se enfoca en la línea de Innovación Educativa, proponiendo un enfoque constructivista. Las principales actividades involucran la capacitación docente y la implementación de tres metodologías activas: Aula Invertida, que fomenta la autonomía del estudiante; Aprendizaje Colaborativo, que promueve la interacción y construcción colectiva; y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que centra el aprendizaje en desafíos auténticos y la aplicación práctica del conocimiento. Metodológicamente, es un proyecto de intervención socioeducativa, cualitativo y descriptivo. Incluye la elaboración de guías, talleres de capacitación y seguimiento. La evaluación es continua y formativa. Como conclusión, el plan busca transformar la dinámica educativa mejorando el rendimiento académico y la motivación, sentando las bases para una cultura de mejora continua y adaptación a los desafíos educativos actuales preparando a los estudiantes para su futuro.
“Prevención y asistencia en uso de sustancias nocivas, bullying y violencia” Ecosistemas educativos de bienestar Instituto Educativo Nuestra Señora de las Mercedes
(Universidad Siglo 21, 2025-09-29) Verón Omar Alberto
El consumo de sustancias nocivas, el bullying y la violencia son temas que están bien enraizados en la sociedad y lamentablemente poco se hace de manera efectiva y concreta. Por eso desde este proyecto de intervención lo que busca y logra es un trabajo integral con la institución, docentes, estudiantes y familia. Con talleres claros para cada agente que conforma esa comunidad educativa. Con la certeza que con un trabajo en conjunto conseguiremos reducir notablemente los casos de estas problemáticas. Ya que se trabaja por separado y eso permite poner especial atención a cada uno de los temas importantes donde realmente lo son, la realidad de estudiantes, docentes y familia con estos temas son diferente, lo que hacemos desde este plan es darle una mirada particular según corresponda para al final concluir con una mirada integradora y que todos los actores tengan la misma perspectiva y poder trabajarlos juntos. Es por eso que en el Instituto Nuestra Señora de las Mercedes se llevaran a cabo 8 talleres en el año 2026. 3 encuentros para docentes, 2 para estudiantes, 2 para la familia y un foro final. Estos talleres están diseñado en un 80% con aplicaciones interactivas y colaborativas.
Inclusión de personas con capacidades diferentes en la escuela Santa Ana
(Universidad Siglo 21, 2025-09-29) Clerichi, Antonella
El presente trabajo propone un plan de acción para promover la educación inclusiva en la Escuela Santa Ana, enmarcado en un enfoque que reconoce y valora la diversidad como un componente esencial del derecho a una educación de calidad. El objetivo general es generar condiciones pedagógicas, institucionales y culturales que favorezcan un entorno escolar equitativo, participativo y respetuoso de las diferencias individuales. Para ello, se plantean objetivos específicos orientados al diseño de proyectos escolares inclusivos, al fortalecimiento de la reflexión crítica sobre prácticas educativas y a la consolidación de políticas institucionales inclusivas. Las metas del plan incluyen mejorar la interacción y la comunicación en el aula, fomentar la empatía y el respeto a la diversidad y consolidar una cultura institucional inclusiva. Entre las acciones destacadas se encuentran la realización de talleres de formación docente, jornadas de sensibilización para familias, asesoramiento en planificación con enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la conformación de una comisión de seguimiento. El enfoque metodológico combina la capacitación, la participación activa de la comunidad y el monitoreo continuo como herramientas clave para la transformación escolar. Este plan busca no solo impactar en la práctica cotidiana, sino también contribuir al cambio cultural necesario para garantizar una educación que incluya, acoja y valore a todos los estudiantes, sin distinción.
Niños, Niñas y Adolescentes en conflicto con la ley penal; proyecto de baja de edad de punibilidad y el Régimen Penal de Minoridad a la luz de los Tratados de Derechos Humanos.
(Universidad Siglo 21, 2025-09) Pérez Olbath, Aylén Carolina
La Ley N° 25.871 de Migraciones en su artículo 29° nombra las causales de impedimento del ingreso y permanencia de los extranjeros en el territorio argentino, una de las causales de impedimento nombradas en el inciso “c” de este artículo es el haber sido condenado o estar cumpliendo condena por tráfico de estupefacientes, ya sea en Argentina o en el exterior, cuando la pena privativa de la libertad sea de tres años o más. En este mismo artículo se establece una dispensa que prevé que la Dirección Nacional de Migraciones, con previa intervención del Ministerio del Interior, podrá admitir, excepcionalmente, por razones de reunificación familiar en el país, mediante resolución fundada en cada caso en particular, a los extranjeros que sean comprendidos en este mismo artículo. Es decir, que esta normativa tiene cierta flexibilización frente a razones o principios contemplados en el bloque de constitucionalidad, uno de estos principios es el interés superior del niño, que está reconocido en la Convención sobre los Derechos del Niño en el artículo 3°. En nuestro ordenamiento jurídico se considera niño, niña y adolescente a toda persona menor de dieciocho años de edad, salvo que haya alcanzado antes la mayoría de edad en virtud de la legislación nacional aplicable. (Comisión Internacional de Juristas 2008, pág. 6).
Técnicas de estudio y autorregulación en estudiantes del nivel secundario.
(2025-09-15) Britez Néstor Ramón
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal explicar las técnicas de estudio que dominan y aplican los estudiantes del sexto año, turno tarde, secciones I y II, de la Escuela Provincial de Educación Secundaria Nº 34 “Dra. Elisa Pereira”, ubicada en la provincia de Formosa, al momento de estudiar. La investigación tuvo un alcance descriptivo, ya que se buscó caracterizar y sistematizar, mediante métodos estructurados, el uso de dichas técnicas en un grupo homogéneo de estudiantes. El enfoque fue cuantitativo, centrado en la medición y análisis estadístico de datos numéricos obtenidos a través de encuestas aplicadas a los estudiantes. Los resultados revelaron que la gran mayoría de los encuestados reconoce que las técnicas de estudio son herramientas que facilitan el aprendizaje. Entre ellas, el resumen fue identificado como uno de los recursos más utilizados. Asimismo, se observó que muchos estudiantes eligen el método a emplear según el tema que deben abordar, y que algunos docentes solicitan explícitamente el uso de estas estrategias. En la discusión y conclusiones se evidenció que los objetivos planteados fueron ampliamente abordados. No obstante, se identificó una tendencia general entre los alumnos a limitarse al uso de pocas estrategias, sin explorar una mayor diversidad de estrategias. Esto plantea la necesidad de promover una formación más amplia y consciente en el uso de estrategias de estudio eficaces.
Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer ciclo de primaria de la escuela Bernardo de Monteagudo de la provincia de San Juan.
(Universidad Siglo 21, 2025-09-15) Aballay Perez Laura Agustina
El presente trabajo propone un plan de intervención para abordar las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del primer ciclo de la Escuela Bernardo de Monteagudo, ubicada en Chimbas, San Juan. A través de un enfoque innovador, se busca incorporar herramientas tecnológicas y estrategias lúdicas. La propuesta contempla actividades secuenciadas por grado, capacitaciones docentes, uso de aplicaciones digitales (como "Leo con Grin" y "Primero Lee"). Fundamentado en teorías del aprendizaje socioconstructivista y en experiencias previas exitosas, el plan apunta a fortalecer las prácticas pedagógicas con el uso planificado de TIC, promoviendo entornos inclusivos, creativos y participativos para el desarrollo de competencias lingüísticas desde los primeros años escolares.
Plan de Intervención Innovación Educativa
(Universidad Siglo 21, 2025-09-03) González Gallegos Carmen Patricia
Este plan de intervención aborda las herramientas pedagógicas para el aprendizaje significativo y duradero puesto que es un desafío central en la educación actual y la Escuela N° 4.020 General Justo José de Urquiza de Salta capital en el turno tarde, no es la excepción. Como señala Furman(2021), el objetivo fundamental ha trascendido de solo la acumulación de información, hoy se busca que los estudiantes logren una comprensión profunda que les permita aplicar sus conocimientos de forma flexible en diversos contextos. Este trabajo tiene la inspiración de una investigación pionera como lo fue Proyecto Zero de la Universidad de Harvad que, en las décadas de 1960 y 1970, con figuras como Ron Ritchhard, Mark Church y Davids Perkins, se ha dedicado a desentrañar el pensamiento y proporcionar herramientas pedagógicas para hacerlo visible y promover la comprensión más allá de lo superficial. Este trabajo de tesis se enmarca en la Teoría de la Comprensión integrando el concepto de Senge (1990) de Organizaciones Inteligentes. Bajo esta perspectiva, las instituciones educativas son concebidas como sistemas dinámicos, capaces de aprender, expandirse y adaptarse continuamente. La relevancia de esta combinación radica en la convicción para que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico, creativo, sistémico y de metacognición, pilares de la verdadera comprensión profunda. Es imperativo que estos procesos de visibilización del pensamiento sean promovidos y garantizados desde el liderazgo pedagógico sólidos. Autores como Ron Richhard y otros (2012) subrayan la importancia de la cultura institucional y en el aula el fomento de las capacidades de pensamiento.

Examinar

Últimos documentos