Educación

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.21.edu.ar/handle/ues21/12779

En un contexto de revolución tecnológica permanente y de cambios sociales y culturales vertiginosos, se suman las tradicionales demandas en formación y actualización permanente. Esta carrera te ayudará a asumir tales desafíos con herramientas para incorporar las TICs en el aula, implementar plataformas de educación a distancia e innovar desde la pedagogía y las nuevas didáctica en todos los niveles. Al graduarte de Licenciado en Educación, a tu formación docente sumarás competencias para desenvolverte en la gestión de instituciones educativas, áreas de asesoramiento y evaluación pedagógica, investigación de programas en curso y abordaje de nuevas problemáticas de estudio. Serás capaz de desarrollar nuevas estrategias, evaluar entornos y encontrar caminos para aunar las premisas educativas básicas con la diversidad de un mundo tan digital como analógico.

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Sembrar pensamiento en el aula: Autorreflexión y cultura del pensamiento para construir aprendizajes significativos en el Instituto Santa Ana.
(Universidad Siglo 21, 2025) De Antoni, Martina
El presente trabajo propone una intervención pedagógica centrada en la capacitación docente como motor de innovación educativa en el nivel primario del Instituto Santa Ana, ubicado en la ciudad de Córdoba. La propuesta busca fortalecer la práctica docente mediante la incorporación de estrategias vinculadas a la cultura del pensamiento, la evaluación formativa y la autorregulación del aprendizaje. La capacitación, compuesta por seis encuentros presenciales y otros virtuales, se orienta a promover espacios de reflexión colectiva y trabajo colaborativo entre los docentes, con el objetivo de transformar el aula en un entorno donde los estudiantes aprendan a pensar, a evaluar sus propios procesos y a tomar decisiones autónomas sobre su aprendizaje. Esta perspectiva se vuelve fundamental frente a un futuro incierto que exigirá, cada vez más, habilidades metacognitivas. El proyecto se enmarca en una concepción de enseñanza situada, crítica y transformadora, y se desarrolla desde una mirada que valora el rol activo de los docentes como diseñadores de experiencias de aprendizaje significativas.
Influencia de las redes sociales en la convivencia escolar, la autoestima y el rendimiento académico en preadolescentes.”
(Universidad Siglo 21, 2025) Schell, Romina Vanesa
El principal objetivo de esta investigación es analizar los mecanismos de convivencia escolar y la influencia de las relaciones virtuales en la construcción de la autoestima y en el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Educación Primaria N°37 “Juan Mamerto Garro”, pertenecientes a 5to, 6to y 7mo grado. Los materiales y métodos empleados fueron la entrevista semi cerrada, el grupo de enfoque, encuestas y observaciones. Los resultados obtenidos fueron que los estudiantes utilizan los dispositivos móviles y las redes sociales recibiendo escasa o nula supervisión de los mayores a cargo, quienes desconocen y/o minimizan la envergadura del problema que nos acoge. Los niños viven en constantes situaciones de conflicto y ciberacoso que desconocen los límites entre la escuela y el hogar, condicionando ampliamente su desempeño académico y la construcción de su autoestima y personalidad. El equipo docente se profesa incapacitado para afrontar una solución, mientras el municipio confecciona espacios donde poder establecer redes de contención para buscar una solución desde el diálogo interinstitucional y comunitario y la capacitación en nuevas tecnologías, sus alcances y sus peligros.
Enfoque DUA para el nivel secundario del IPEM N° 193
(Universidad Siglo 21, 2025) Prieto, María Belén
En el IPEM N° 193 se detectó como principal problemática las trayectorias escolares incompletas de los alumnos para lo cual se propuso una intervención centrada en el objetivo de acompañar las trayectorias del alumnado a través de brindar herramientas que permitan la formación docente mediante la implementación de un plan educativo basado en el enfoque DUA, logrando de este modo favorecer el aprendizaje de los alumnos que se encuentran en riesgo educativo. Para ello se generó un análisis situacional, determinó la problemática, buscó antecedentes sobre el tema, definió los objetivos y el marco teórico que respalda la elección del enfoque y la realización de siete talleres a través del plan de acción para brindar las estrategias necesarias que permitan capacitar a los docentes. En cada encuentro se pensó en variar los materiales y métodos para lograr encuentros que permitan un aprendizaje activo y retroalimentación constante a través de la utilización de diferentes herramientas TIC que favorecieron la producción, edición y colaboración en línea entre docentes a través del Canva, Padlet, Classroom, evaluaciones interactivas y en línea como así también el uso del blog en Blogger. Se dispuso luego de brindar los recursos y estrategias DUA que los docentes trabajen con sus alumnos durante dos meses para poner en práctica el diseño, adecuando sus propuestas curriculares. Se recomienda seguir utilizando la metodología una vez finalizados los dos meses de trabajo áulico de prueba, concluyendo que el enfoque permite la inclusión y atención a la diversidad en aulas heterogéneas.
Estrategias innovadoras para aumentar la motivación de los estudiantes del IPEM 193
(Universidad Siglo 21, 2025) Soria, Carla Liliana
El plan de intervención se desarrolla en el IPEM 193 y aborda la problemática relacionada con la falta de interés de los estudiantes por el aprendizaje. Como respuesta, se propone la capacitación del cuerpo docente en estrategias de innovación educativa que integren herramientas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el uso de las TIC. El objetivo general es capacitar a los docentes en metodologías activas y en el uso de herramientas tecnológicas para promover un aprendizaje significativo, motivador y adaptado a la diversidad de los estudiantes, mejorando así el rendimiento académico y la participación en el aula en el IPEM 193. Por lo tanto, se ha diseñado un plan de acción organizado en seis encuentros para abordar diferentes aspectos del ABP y las herramientas tecnológicas. Las actividades principales incluyen talleres de formación para docentes en ABP y uso de herramientas TIC, acompañados de la implementación de actividades prácticas en el aula. Se espera que esta intervención incremente la participación estudiantil y reduzca la deserción, como así también se espera aumentar la motivación de los estudiantes del ciclo básico del IPEM 193.
Un abordaje integral de la deserción escolar
(Universidad Siglo 21, 2025) Mendez, Alejandra Rosa
El presente Plan de Intervención aborda la deserción escolar y falta de permanencia en el I.P.E.M. N.°193 “José María Paz”, una escuela secundaria ubicada en la localidad de Saldan, provincia de Córdoba. La propuesta se encuadra en la línea temática “Inclusión y Aulas Heterogéneas”, tomando en cuenta el desafío que representa el contexto socioeconómico vulnerable en la cual están inmersos, la sobreedad, la violencia escolar, el escaso acompañamiento familiar y la limitada articulación institucional. A partir del diagnóstico, se diseñan estrategias inclusivas para fortalecer el acompañamiento pedagógico y emocional de los estudiantes. Este plan incluye acciones tales como encuestas diagnósticas, talleres docentes con ABP, tutorías, encuentros con familiar y reuniones institucionales gamificadas. Se sustenta teóricamente en enfoques constructivistas, metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos, la gamificación y el modelo PERMA. Esta propuesta busca impulsar una educación más equitativa, participativa y adaptada a las trayectorias escolares diversas, generando condiciones que favorezcan la permanencia escolar.
Tiempo de educación para la diversidad. Cómo enseñar para la heterogeneidad.
(Universidad Siglo 21, 2025) Mafone Natalia Verónica
Este plan de trabajo pone en manifiesto las intervenciones que se llevarán a cabo en el IPEM 139, José María Paz en la elaboración de propuestas pedagógicas inclusivas. El principal objetivo, es capacitar a todos los docentes y directivos de la institución, para que puedan llevar adelante experiencias pedagógicas inclusivas, que sean pensadas para las aulas heterogéneas. La metodología fue pensada con un enfoque cualitativo, en la capacitación de propuestas pedagógicas inclusivas, a través de 3 encuentros presenciales con los docentes y directivos. En cuanto a las actividades, se plantea espacios de encuentro para la planificación, entre docentes, la detección de problemáticas que observan en cada materia, la elaboración de instrumentos de evaluación, la socialización entre docentes sobre las formas de trabajo, entre otros. Como material teórico a utilizar con los docentes y directivos del IPEM 139, nos respaldamos en Rebeca Anijovich, Flavia Terigi, documentos y fascículos emitidos por el Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba, para las escuelas secundarias de la provincia.
Tejiendo lazos en la escuela: plan de mejora para una comunidad educativa más inclusiva y significativa
(Universidad Siglo 21, 2025) Bulacio Marcela
El presente plan de intervención se desarrolló en el marco del espacio institucional de la Escuela Capital Federal, con el objetivo de fortalecer la pertenencia, la expresión emocional y la participación activa de todos los actores escolares. A partir del análisis de una problemática situada vinculada a la desvinculación simbólica y afectiva de estudiantes y familias con la institución, se diseñaron estrategias específicas orientadas a revertir dicha situación. La metodología adoptada se basó en el enfoque cualitativo, participativo y situado. Se definieron metas y objetivos específicos que dieron lugar a acciones concretas como talleres de expresión emocional, intervenciones artísticas en espacios comunes, actividades de recuperación de la memoria institucional, encuentros con familias y referentes barriales, y jornadas comunitarias. Las actividades fueron planificadas de forma colaborativa, integrando a docentes, estudiantes, directivos, familias y miembros de la comunidad. La evaluación se concibió como un proceso continuo, utilizando instrumentos como rúbricas, listas de cotejo, encuestas y registros narrativos, lo que permitió una valoración integral del impacto de las acciones implementadas. Se espera que este plan contribuya a construir una escuela más inclusiva, participativa y emocionalmente significativa, fortaleciendo los lazos entre sus actores y revalorizando la historia y el rol social de la institución.
Ciberacoso escolar a través de redes sociales: un desafío para los ecosistemas educativos de bienestar
(Universidad Siglo 21, 2025) Biolatto, Mauro J.
El crecimiento de las redes sociales como espacios habituales de interacción entre adolescentes en edad escolar ha favorecido la aparición de nuevas modalidades de acoso, como el ciberacoso. Esta forma de violencia se caracteriza por el empleo de plataformas digitales para ejercer agresiones de tipo psicológico, social y emocional entre pares. Este trabajo diagnosticó, analizó y evidenció la presencia de ciberacoso y su influencia psicoemocional en estudiantes de nivel secundario en un colegio santarroseño, en concordancia con la línea temática de Ecosistemas Educativos de Bienestar. Tuvo como objetivo diseñar una estrategia de actuación para una institución escolar de nivel secundario a partir de una investigación sobre percepciones y experiencias de estudiantes, docentes y directivos, y el abordaje desde lo institucional. Se realizaron encuestas, entrevistas y espacios participativos, con elementos de investigación-acción educativa. Los resultados evidenciaron una conciencia ya instalada sobre esta problemática. Las consecuencias emocionales fueron coherentes con estudios previos como tristeza, aislamiento, ansiedad, miedo. Se presentó una propuesta basada en educación emocional transversal y participativa sobre convivencia digital, y espacios reflexivos, en concordancia con modelos de bienestar emocional, con los estudiantes como protagonistas y críticos sobre sus prácticas en el universo digital.
Metodologías activas en el proceso de lectoescritura en la Educación Primaria
(Universidad Siglo 21, 2025) Toledo, Ana Romina
El presente manuscrito científico tuvo como objetivo analizar la incidencia de las metodologías activas en el desarrollo del proceso de lectoescritura en estudiantes de segundo grado de Educación Primaria. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y no experimental. La muestra fue intencional y estuvo compuesta por tres docentes y cinco estudiantes de segundo grado de la Escuela N.º 410, de La Rioja. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a ambos grupos y se realizó un análisis categorial del contenido, organizando la información en matrices descriptivas. Los resultados demostraron que las docentes emplean estrategias como el juego didáctico, el trabajo en grupo, el uso de TIC y el aprendizaje basado en proyectos. Por su parte, los estudiantes valoran positivamente las actividades lúdicas, visuales y tecnológicas, aunque algunos expresan preferencia por clases tradicionales, destacándose la importancia del acompañamiento docente. Se concluyó que las metodologías activas inciden positivamente en el proceso de lectoescritura, al aumentar el compromiso del estudiante y permitir la construcción autónoma del conocimiento. Para su implementación eficaz, es fundamental la capacitación docente, la planificación contextualizada y el diseño de propuestas integradas que articulen juego, tecnología y trabajo colaborativo.
Desafío a la educación tradicional
(Universidad Siglo 21, 2025) Salas, Sandra Karina
El presente Trabajo Final de Grado se enmarca en el campo de la innovación educativa y tiene como objetivo diseñar e implementar un plan de intervención que promueva el uso de la robótica y la inteligencia artificial (IA) en el Instituto Nuestra Señora de las Mercedes. La propuesta busca incorporar estas herramientas tecnológicas como recursos pedagógicos que favorezcan el desarrollo de competencias digitales, el pensamiento crítico y la reflexión ética en docentes y estudiantes del nivel primario. La intervención se estructura a partir de un diagnóstico institucional, metas claras, actividades específicas y estrategias de evaluación formativa. Además, se contempla la capacitación del equipo docente, el diseño de experiencias significativas para el alumnado y la integración transversal de contenidos de Matemática y Lengua. El trabajo se sustenta en un marco teórico que aborda los conceptos de innovación educativa, robótica, inteligencia artificial y transformación pedagógica, destacando el rol activo del estudiante y la necesidad de actualización profesional docente. Se incluyen materiales complementarios como fichas de actividades, rúbricas, presentaciones visuales y encuestas. Esta intervención pretende generar un impacto positivo en la cultura escolar y sentar las bases para una educación más inclusiva, dinámica y pertinente para el siglo XXI.
Tejiendo bienestar: la educación emocional como polar de la comunidad escolar
(Universidad Siglo 21, 2025) Flores, Pabla Natalia
Con el objeto de sintetizar lo que se abordará a continuación, es necesario mencionar que las trayectorias interrumpidas del IPEM N° 193 tiene múltiples orígenes. Sin embargo, este plan identifico como a las más perjudicial a la ausencia parental. Este desinterés será trabajado de manera cautelosa mediante la teoría y la práctica. Desde Martin Seligman, quien es el padre de la psicología positiva, y su modelo PERMA. Creemos que, siguiendo esta ruta trazada por el autor, tanto los estudiantes como sus entornos más cercanos, familia-escuela, podrán mejorar notablemente la forma en la que se vinculan. Este será el rumbo para optimizar el clima institucional y trabajar la problemática en profundidad. Un ecosistema, es un medio que engloba a todos los actores y este plan tiene como propósito lograr el bienestar mediante actividades lúdicas e innovadoras. Las estrategias implementadas en cada uno de los tres encuentros buscan continuar con una correlación entre los dos medios que los estudiantes se relacionan. Las mismas no solo tendrán un principio y fin en cada encuentro, por el contrario, se busca que sean aplicadas por los miembros del taller en su cotidianeidad.
Prácticas evaluativas e inclusión educativa de un estudiante con discapacidad en una secundaria privada de Comodoro Rivadavia
(Universidad Siglo 21, 2025) Paura Bersán, Sebastián
El artículo presentado a continuación corresponde a una investigación que tuvo como objeto describir las prácticas evaluativas de las y los docentes de Cs Sociales y ciudadanía en su implementación de las adaptaciones curriculares en el proceso de inclusión educativa, realizadas para apoyar a un estudiante con discapacidad del nivel secundario en una escuela privada de la ciudad de Comodoro Rivadavia. El alcance es de tipo descriptivo y se llevó a cabo a través de una metodología cualitativa que implicó la recolección de información a través de entrevistas a miembros de la institución, lectura de actividades con y sin ajustes y del Proyecto Pedagógico Individual (PPI). Los principales resultados fueron: prácticas evaluativas que consideran las necesidades particulares del estudiante, tanto orales como escritas; las adecuaciones se realizan según PPI presentado; las evaluaciones se complejizan año a año y se incrementa socialización; propuesta es particular, sin contemplar el Diseño Universal de Aprendizaje. Con todo ello, se concluyó que la propuesta institucional ha logrado en sus primeros pasos, las prácticas evaluativas y la retroalimentación ha permitido incluir al estudiante, quien mantiene una trayectoria de aprendizaje adecuada para su diagnóstico, pudiendo ser una propuesta que enriquezca a través de su perspectiva las posibilidades de inclusión educativa en otros establecimientos.
Innovación Educativa en el IPEM Nº 193 José María Paz “Primero la Previa”
(Universidad Siglo 21, 2025) Miranda, María Esther
El IPEM Nº193 Jose Maria Paz posee 2 orientaciones, orientación economía y gestión y orientación en turismo. Esta propuesta de intervención se enfoca en la innovación para mejorar y ofrecer un espacio de ayuda para el área de lengua extranjera-ingles. Si bien hay muy poca información sobre los proyectos de esta área en esta institución, hay que destacar la importancia de la misma. Muchos de los alumnos encuentran dificultades en el cursado de la materia durante el año lectivo y por esta razón llegan a estas circunstancias de acumular exámenes de otros años. Si bien el contexto y las condiciones de cada alumno también afectan, es necesario proponer las tutorías virtuales para los alumnos que tienen como materia previa la asignatura Lengua Extranjera-Ingles. El objetivo general de la propuesta de intervención es el de generar un espacio de acompañamiento a través de tutorías virtuales con la finalidad de que los alumnos puedan aprobar esta materia previa y de esta forma evitar repetición, sobredad y deserción. Ayudando así, a lograr que obtengan trayectorias exitosas. Una de las actividades más importantes de esta propuesta es la creación de la página web de la institución. Elemento innovador que nos atraviesa para facilitar tiempo, espacio y eficacia de estudio. Ya que todo el material de estudio será digital, practico y accesible desde cualquier unidad tecnológica. Se usa la metodología cualitativa ya que se quiere comprender los hechos desde la mirada de los participantes. Utilizando actividades como grupos focales, observaciones, coevaluaciones, etc.
Entornos saludables positivos: respeto y empatía
(Universidad Siglo 21, 2025) Gauna, Mónica Patricia
En una época caracterizada por el desarrollo tecnológico y científico entre otros, aún nos enfrentamos a desafíos sociales y educativos significativos, como el bullying, un fenómeno que crece en todo el mundo y no discrimina el tipo de gestión educativa, ya sea pública o privada. Este plan de intervención está diseñado específicamente para el Instituto Nuestra Señora de las Mercedes en Unquillo, Córdoba. El objetivo principal es: - desarrollar una campaña de prevención del bullying, dirigido a directivos, equipo docente y padres del nivel primario del Instituto Nuestra Señora de las Mercedes, durante el segundo trimestre del 2024, fomentando un entorno respetuoso y empático hacia la diversidad, con el propósito de promover relaciones saludables positivas. Este programa aspira a equipar a los adultos con las herramientas necesarias para actuar de manera efectiva y contribuir a un ambiente positivo. La participación activa de toda la comunidad educativa es fundamental para proteger a los niños del acoso escolar en sus distintos tipos: verbal, físico o social, las cuales generan secuelas en las víctimas. Este plan se implementará en 4 fases: la primera dirigida al equipo directivo, docente y Soporte de Orientación Psicopedagógica; la segunda a los padres; la tercera a los docentes exclusivamente; y finalmente, la cuarta a los estudiantes. La metodología a utilizar es a través de actividades presenciales que en el caso de los docentes involucren poner el cuerpo. De esta manera, se involucran los dos sistemas en los cuales el niño y la niña conviven: el núcleo familiar y la institución educativa.
Entre el bienestar y la mejora: La retroalimentación y el modelo PERMA como herramientas de transformación institucional
(Universidad Siglo 21, 2025) Torres, Carolina Elisabet
Cuando el clima laboral de una institución se ve afectado por la falta de trabajo colaborativo entre equipos docentes y directivos, los efectos negativos que se producen en la convivencia institucional y las prácticas pedagógicas salen a flote. Esta problemática se visualizó en la Escuela Primaria Nº170 “Bartolomé Mitre” ubicada en la Provincia de Neuquén. Por ello, el equipo directivo de la institución decide acudir a una asesora pedagógica que pueda darles las herramientas y guía necesaria para implementar en la institución con el fin de subsanar el clima laboral y restablecer el trato cordial entre los integrantes de la comunidad educativa. Se estableció como objetivo principal crear espacios mensuales de retroalimentación entre equipos docentes y el equipo directivo en la institución, orientados a fortalecer la convivencia institucional y el bienestar docente mediante la aplicación de diferentes actividades tomando como base el modelo PERMA fortaleciendo la escucha activa y la retroalimentación como motor principal de cada encuentro. Las intervenciones se realizarán con la participación de los integrantes de los equipos pedagógicos, desde 1º a 7º y el equipo directivo. Finalmente, se implementará el uso de una rubrica basada en el Protocolo SER, de esta forma se llevará un registro de los avances de cada encuentro haciendo hincapié en lo que se debe seguir trabajando para mejorar sus prácticas pedagógicas diarias y los vínculos institucionales.
Impulso Integral: Integración de TIC y Formación Continua en el Instituto Nuestra Señora de las Mercedes”
(Universidad Siglo 21, 2025) Martínez, Guadalupe del Mar
Identificada la problemática de la poca inclusión de TIC y la falta de formación sobre recursos informáticos en el Instituto Nuestra Señora de las Mercedes, en la localidad de Unquillo, provincia de Córdoba, se decide implementar una serie de acciones concretas. Estas acciones se llevarán a cabo en 6 jornadas/talleres presenciales, durante las cuales se desarrollarán y explorarán las funcionalidades y características de plataformas intuitivas y lúdicas, destinadas a la generación de contenidos interactivos y gamificados.
Fortalecimiento del Sentido de Pertenencia en Contextos de Expansión Institucional: Instituto Santa Ana
(Universidad Siglo 21, 2025) Diaz, Cuello Melisa
Este trabajo presenta un plan de intervención desarrollado en el Instituto Santa Ana, en respuesta al crecimiento sostenido de su matrícula en los últimos años. El aumento del 30 % en la población escolar generó nuevos desafíos en la organización institucional, particularmente en lo referido al sostenimiento del sentido de pertenencia y la calidez en los vínculos que históricamente caracterizaron al colegio. El objetivo general del plan es fortalecer la identidad comunitaria de la institución, preservando su lema fundante “Santa Ana, familia”, mediante estrategias comunicacionales, integradoras y simbólicas. Para ello, se diseñaron tres líneas de acción: la implementación de actividades de bienvenida institucional para nuevos estudiantes, familias y docentes; el desarrollo de talleres de formación en comunicación para el equipo docente; y la realización de la “Semana de la Identidad Santa Ana”, una propuesta participativa y significativa destinada a toda la comunidad educativa. La metodología utilizada combina enfoques cualitativos y cuantitativos, con herramientas de evaluación formativa, observación, encuestas y retroalimentación participativa. La propuesta se apoya en marcos teóricos vinculados al bienestar educativo, la comunicación institucional y la pedagogía crítica. Entre las recomendaciones finales, se destaca la importancia de sostener estos espacios de encuentro como políticas institucionales de largo plazo, que permitan construir una cultura escolar basada en el bienestar, la participación y el sentido de pertenencia.
Propuesta de intervención inclusiva en el IPEM N° 193 José María Paz
(Universidad Siglo 21, 2025) Vecchio, Guillermo Abraham
El plan de intervención diseñado para la institución de nivel medio I.P.E.M. Nº 193 “José María Paz” tiene como objetivo mejorar la calidad educativa a través de una serie de talleres y actividades durante el ciclo lectivo 2025. Consta de tres etapas, la primera incluye un diagnóstico de las problemáticas institucionales, seguido de una serie de reuniones con el equipo directivo, jefes de departamento y tutores para coordinar acciones y recursos. La segunda etapa se centra en la implementación de cuatro talleres: el primero centrado en las estrategias para lograr una transición exitosa entre los ciclos, el segundo en la revisión de las practicas docentes y la revalorización de los espacios de tutorías, el tercer taller está centrado en fomentar la identidad cultural de los actores de la comunidad educativa, y el ultimo en las formas de evaluación para la mejora continua del plan a través del tiempo. Estos talleres abarcan desde la ambientación en los cambios de ciclo hasta la evaluación y mejora de prácticas educativas mediante innovación tecnológica y metodológica. La tercera y última etapa se enfoca en la presentación y el análisis del portafolio institucional, donde recopilan las evidencias del trabajo realizado durante el ciclo lectivo. Este análisis cualitativo y cuantitativo nos permite evaluar el impacto del plan, para identificar en qué áreas aún tenemos posibilidad de mejora y así, proponer nuevas metodologías para futuras intervenciones educativas. Lo que busca este plan es fortalecer las trayectorias de los estudiantes, mediante la inclusión y participación de todos los actores, y garantizar una educación de calidad mediante procesos de innovación y evaluación continua.
Aula Plurigrado: leer y escribir para comprender, fortaleciendo las bases de aprendizajes en Escuela Zamba de Vargas
(Universidad Siglo 21, 2025) Cabrera, Mariana Noemi
El presente plan de intervención se desarrolla en la Escuela N. º 23 “Zamba de Vargas”, una institución rural con aula plurigrado, y se enmarca en la línea temática de inclusión y aulas heterogéneas. La problemática central identificada refiere a las dificultades persistentes en lectura, escritura y comprensión textual, especialmente en los estudiantes del segundo ciclo. El objetivo general es fortalecer los procesos de alfabetización mediante una intervención situada que promueva prácticas pedagógicas inclusivas y contextualizadas, bajo el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El plan contempla tres objetivos específicos: implementar prácticas pedagógicas diferenciadas, reforzar el acompañamiento docente a través de co-enseñanza y retroalimentación situada, y diseñar recursos didácticos accesibles. Entre las actividades destacan el taller de formación en DUA, observaciones pedagógicas, co-planificación en el aula, creación de portafolios personales de avance, y talleres de elaboración de materiales adaptados. La evaluación se concibe como un proceso formativo y continuo, con énfasis en el seguimiento individual de trayectorias y la reflexión docente. Se priorizan instrumentos como rúbricas, registros cualitativos y autoevaluaciones visuales. Como conclusión, el plan apuesta por una transformación genuina de las prácticas docentes, reconociendo la diversidad del aula como una oportunidad pedagógica. Se espera que, al finalizar la intervención, los docentes dispongan de herramientas concretas para diseñar propuestas inclusivas, y que los estudiantes mejoren sus niveles de autonomía y comprensión lectora.
Actualización del acuerdo escolar de convivencia
(Universidad Siglo 21, 2025) Cándido, María Rosa Lujan
El presente trabajo es una Plan de intervención para el Instituto Santa Ana ubicado en el barrio Argüello, zona norte de la ciudad de Córdoba. Del análisis de la documentación institucional se detectó la necesidad de actualizar los Acuerdos escolares de Convivencia(AEC), que presentan un desfase con las dinámicas actuales de la comunidad educativa, y se percibe la creencia subyacente de que de la cultura digital actual serían un obstáculo para la comunicación institucional. Desde la perspectiva de la educación expandida, se propone una intervención que promueva la participación activa de los actores escolares en la construcción de nuevas normativas. El proyecto busca generar acuerdos más inclusivos, contextualizados y significativos, que promuevan la construcción de la paz en la convivencia diaria.

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