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Trabajos Finales de Grado y Posgrado

Últimos documentos

Acceso a la justicia de las víctimas de Trata de Personas: Obstáculos, proceso penal y estándares internacionales.
(2025) Pascual Kinan, Alika
El presente trabajo busca analizar críticamente el acceso a la justicia y las garantías procesales de las víctimas del delito de trata de personas en el sistema penal argentino, a la luz de los estándares internacionales de derechos humanos. Partiendo del reconocimiento de la trata de personas y explotación de personas como una forma contemporánea de esclavitud y una grave violación a los derechos humanos, la investigación aborda el grado de adecuación entre la normativa nacional, su aplicación y las obligaciones asumidas por el Estado argentino. Se examinan en profundidad los derechos de las víctimas durante el proceso penal en concordancia con instrumentos internacionales como el Protocolo de Palermo, la Convención CEDAW y otros documentos vinculantes. Asimismo, se identifican obstáculos estructurales que limitan el ejercicio pleno de estos derechos —revictimización, falta de patrocinio especializado, invisibilización en el proceso— a partir del análisis normativo, doctrinario, jurisprudencial y entrevistas a sobrevivientes. Y concluye con propuestas orientadas a promover un proceso penal más humano, accesible y respetuoso de los derechos fundamentales de quienes han atravesado el delito.
Rutas a medio recorrer: reflexiones sobre la Educación Incompleta del Instituto IPEM 193° José María Paz
(2025) Panichelli, Lucía
El presente Trabajo Final de grado de la Licenciatura en Educación de la Universidad Siglo XXI parte de la línea temática Innovación Educativa. En la actualidad es de suma importancia implementar la innovación educativa, va más allá del uso de la tecnología, comprende otras ramas tales como la innovación desde el abordaje de las políticas educativas, la cooperación y la coeducación, las pedagogías innovadoras, entre otras. (Universidad Siglo XXI,2019b). La institución elegida para el desarrollo del plan de intervención es IPEM 193 José María Paz de la ciudad de Córdoba. Con el objetivo de desarrollar mediante un espacio de formación continua el trabajo colaborativo como estrategia de enseñanza-aprendizaje para mejora y sostenimiento de las trayectorias continuas y complejas de los estudiantes del Ipem 193 José María Paz. Dicho plan que se realiza en formato taller presenta una duración de 6 meses a desarrollarse de forma presencial, con el empleo de diversos recursos tecnológicos y estrategias pedagógicas. Este taller se divide en 6 etapas: “diagnóstico y preparación”. “creación y diseño de prototipos” “fase de diseños de prototipos” “preparación para la implementación piloto” “implementación piloto y recopilación de datos” “análisis de datos y refinanciamientos de las estrategias”. Para finalizar se realiza una evaluación del plan de intervención y luego se procede a presentar dicho informe a los directivos con el propósito de potenciar las estrategias pedagógicas para dar fin a las trayectorias escolares incompletas.
Convivencia 2.0: Actualización de Acuerdos Escolares para el Siglo XXI en la Unidad Educativa Maryland
(Universidad Siglo 21, 2025) Fuentes, Luis Arnolfo
El presente Plan de Intervención propone la actualización de los Acuerdos Escolares de Convivencia en el nivel medio de la Unidad Educativa Maryland, una institución privada ubicada en la localidad de Villa Allende, Córdoba. La iniciativa surge de la necesidad de modernizar los AEC, vigentes desde 2014 y basados en normativas más antiguas, que no abordan las problemáticas contemporáneas ni la creciente relevancia de las tecnologías digitales. El objetivo principal es promover una convivencia escolar respetuosa, inclusiva y participativa, fomentando el desarrollo integral de los estudiantes en un marco de valores democráticos. Para ello, el plan adopta un enfoque constructivista (Piaget, Vygotsky), reconociendo a los adolescentes como sujetos de derecho y promoviendo su participación activa en la formulación de normas de convivencia. La línea temática central es "Convivencia, ciberseguridad y ciudadanía digital en la educación". Las acciones clave incluyen el diseño e implementación de un sitio web exclusivo para los AEC, la realización de encuestas y votaciones para la elección de miembros del Consejo Escolar de Convivencia, y la redacción colaborativa de un nuevo documento que refleje las sugerencias de toda la comunidad educativa. La evaluación del progreso se realiza mediante un paradigma de evaluación formativa, utilizando encuestas de opinión y participación para recopilar información y retroalimentar el proceso. El plan busca fomentar la participación democrática y el uso de herramientas digitales para la ciudadanía. A modo de recomendación, se considera establecer metas específicas que permitan a los usuarios experimentar las herramientas de consulta como de participación para familiarizarse con el sitio web de AEC.
Prácticas pedagógicas tradicionales: obstáculo para una educación transformadora en la Escuela Secundaria N° 2 Sandalio Olivetti provincia de Entre Ríos
(Universidad Siglo 21, 2025) Stivanello, Gimena Belén
El presente plan de intervención comenzó a definirse ante un problema que es interesante considerar, este hace referencia a las prácticas de enseñanza-aprendizaje que han quedado en el tiempo y las cuales no se ajustan a las nuevas demandas del presente siglo XXI. No obstante, este proyecto tiene como objetivo diseñar estrategias pedagógicas innovadoras, basadas en metodologías activas y en el modelo PERMA, con el fin de promover el aprendizaje significativo y el bienestar escolar de los estudiantes de la Escuela Secundaria N° 2 “Sandalio Olivetti”, durante el ciclo lectivo 2026. Esta propuesta se estructura en cuatro líneas de acción esenciales, en primer lugar, se busca incentivar los hábitos de estudio y el aprendizaje autónomo en los estudiantes, fortaleciendo así la motivación escolar, la autoestima y el compromiso académico. Por ello se implementarán talleres mensuales, elaboración de materiales y jornadas institucionales sobre bienestar escolar. En segundo lugar, se pondrán en marcha diversas estrategias didácticas activas como el ABP (aprendizaje basado en proyectos), aula invertida, trabajo colaborativo y el uso pedagógico de las TIC, las cuales favorecen la participación activa y el sentido del aprendizaje. En tercer lugar, se apunta a promover las prácticas de evaluación formativa y la retroalimentación constante, para mejorar los aprendizajes, reforzar la autorregulación y acompañar el progreso de cada estudiante. Además, se pondrá en práctica ciertos instrumentos de evaluación y la formación docente. Por último, se evaluará el proceso identificando logros e inconvenientes, esto se realizará por medio de encuestas y espacios abiertos a la reflexión institucional.
La participación familiar como factor clave en la permanencia escolar de los estudiantes del ciclo básico del I.P.E.M. N° 193 José María Paz, de la localidad de Saldán, Córdoba
(Universidad Siglo 21, 2025) Romero, Valeria Lucía
El presente plan de intervención se propone identificar el papel que desempeña la participación familiar como factor determinante en la permanencia escolar, con el fin de comprender cómo el acompañamiento y la comunicación entre familia y escuela Contribuyen a prevenir el abandono escolar de los estudiantes del Ciclo Básico del I.P.E.M. N.º 193 José María Paz. Ante los indicadores de repitencia, sobreedad y deserción registrados entre 2014 y 2017, el plan se enmarca en la línea “Ecosistemas educativos de bienestar”, articulando estrategias que fortalezcan el vínculo entre la institución y las familias. Las principales actividades incluyen encuentros de sensibilización, espacios compartidos entre familias y docentes, y la implementación de canales de comunicación directa y bidireccional. Estos se diseñan bajo un enfoque participativo, situado y contextualizado, con materiales adaptados, recursos visuales, boletines digitales y talleres colaborativos. El método adoptado es cualitativo, basado en la planificación de metas y acciones que serán evaluadas mediante encuestas, registros de asistencia y seguimiento individualizado. Se considera una evaluación formativa, continua y ética, orientada a la mejora institucional y a la inclusión real. Como recomendación, se destaca la necesidad de reforzar la comunicación personalizada y adaptar horarios para favorecer la asistencia familiar. En conclusión, se busca consolidar un ecosistema educativo más inclusivo, donde la participación activa de las familias contribuya al bienestar escolar y a la construcción de trayectorias educativas completas.