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Item type: Ítem , Título: Marca empleadora: Atracción y retención de Talento en Santa Cruz, Argentina(Universidad Siglo 21, 2025) Arias, SilvinaEste estudio analiza el impacto de la marca empleadora en la capacidad de las empresas de la provincia de Santa Cruz para atraer y retener talento, basándose en una encuesta realizada a diez profesionales de organizaciones locales. Los resultados identifican factores clave que influyen en la percepción positiva de la marca empleadora, como una propuesta de valor al empleado (PVE) clara, una cultura organizacional sólida, el reconocimiento laboral y un enfoque integral en el bienestar. Sin embargo, también se destacan importantes desafíos, tales como la escasez de perfiles profesionales cualificados, las condiciones climáticas adversas y la fuerte competencia por talento, los cuales dificultan tanto la atracción como la retención de empleados. Esta investigación ofrece un análisis valioso y recomendaciones específicas tanto para empresas de Santa Cruz como también para aquellas ubicadas en regiones con contextos socioeconómicos y culturales similares.Item type: Ítem , Sembrar pensamiento en el aula: Autorreflexión y cultura del pensamiento para construir aprendizajes significativos en el Instituto Santa Ana.(Universidad Siglo 21, 2025) De Antoni, MartinaEl presente trabajo propone una intervención pedagógica centrada en la capacitación docente como motor de innovación educativa en el nivel primario del Instituto Santa Ana, ubicado en la ciudad de Córdoba. La propuesta busca fortalecer la práctica docente mediante la incorporación de estrategias vinculadas a la cultura del pensamiento, la evaluación formativa y la autorregulación del aprendizaje. La capacitación, compuesta por seis encuentros presenciales y otros virtuales, se orienta a promover espacios de reflexión colectiva y trabajo colaborativo entre los docentes, con el objetivo de transformar el aula en un entorno donde los estudiantes aprendan a pensar, a evaluar sus propios procesos y a tomar decisiones autónomas sobre su aprendizaje. Esta perspectiva se vuelve fundamental frente a un futuro incierto que exigirá, cada vez más, habilidades metacognitivas. El proyecto se enmarca en una concepción de enseñanza situada, crítica y transformadora, y se desarrolla desde una mirada que valora el rol activo de los docentes como diseñadores de experiencias de aprendizaje significativas.Item type: Ítem , Implementación de un sistema de comunicación interna y formación de lideres coach para el Instituto de Formación y Selección de Servidores Públicos (INFOSSEP)(Universidad Siglo 21, 2025) Alvarez, José LuisEste trabajo analizó la comunicación interna y la falta de liderazgo coach en el Infossep de Córdoba, afectando su credibilidad y eficiencia debido a la resistencia a la capacitación, la influencia política y la falta de autonomía técnica. En el marco teórico se fundamentaron conceptos clave de comunicación, liderazgo y coaching. La metodología diseñó un plan estratégico con programas específicos. Los resultados estudiados evidenciaron mejoras en cultura organizacional y gestión pública. Finalmente, se propuso fortalecer la cultura, motivación e imagen institucional, reposicionando al Infossep como referente en modernización y desarrollo.Item type: Ítem , Influencia de las redes sociales en la convivencia escolar, la autoestima y el rendimiento académico en preadolescentes.”(Universidad Siglo 21, 2025) Schell, Romina VanesaEl principal objetivo de esta investigación es analizar los mecanismos de convivencia escolar y la influencia de las relaciones virtuales en la construcción de la autoestima y en el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Educación Primaria N°37 “Juan Mamerto Garro”, pertenecientes a 5to, 6to y 7mo grado. Los materiales y métodos empleados fueron la entrevista semi cerrada, el grupo de enfoque, encuestas y observaciones. Los resultados obtenidos fueron que los estudiantes utilizan los dispositivos móviles y las redes sociales recibiendo escasa o nula supervisión de los mayores a cargo, quienes desconocen y/o minimizan la envergadura del problema que nos acoge. Los niños viven en constantes situaciones de conflicto y ciberacoso que desconocen los límites entre la escuela y el hogar, condicionando ampliamente su desempeño académico y la construcción de su autoestima y personalidad. El equipo docente se profesa incapacitado para afrontar una solución, mientras el municipio confecciona espacios donde poder establecer redes de contención para buscar una solución desde el diálogo interinstitucional y comunitario y la capacitación en nuevas tecnologías, sus alcances y sus peligros.Item type: Ítem , Enfoque DUA para el nivel secundario del IPEM N° 193(Universidad Siglo 21, 2025) Prieto, María BelénEn el IPEM N° 193 se detectó como principal problemática las trayectorias escolares incompletas de los alumnos para lo cual se propuso una intervención centrada en el objetivo de acompañar las trayectorias del alumnado a través de brindar herramientas que permitan la formación docente mediante la implementación de un plan educativo basado en el enfoque DUA, logrando de este modo favorecer el aprendizaje de los alumnos que se encuentran en riesgo educativo. Para ello se generó un análisis situacional, determinó la problemática, buscó antecedentes sobre el tema, definió los objetivos y el marco teórico que respalda la elección del enfoque y la realización de siete talleres a través del plan de acción para brindar las estrategias necesarias que permitan capacitar a los docentes. En cada encuentro se pensó en variar los materiales y métodos para lograr encuentros que permitan un aprendizaje activo y retroalimentación constante a través de la utilización de diferentes herramientas TIC que favorecieron la producción, edición y colaboración en línea entre docentes a través del Canva, Padlet, Classroom, evaluaciones interactivas y en línea como así también el uso del blog en Blogger. Se dispuso luego de brindar los recursos y estrategias DUA que los docentes trabajen con sus alumnos durante dos meses para poner en práctica el diseño, adecuando sus propuestas curriculares. Se recomienda seguir utilizando la metodología una vez finalizados los dos meses de trabajo áulico de prueba, concluyendo que el enfoque permite la inclusión y atención a la diversidad en aulas heterogéneas.