Maestría en Innovación Educativa

URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.21.edu.ar/handle/ues21/28810

En Universidad Siglo 21 entendemos que el mundo cambió y hoy las y los educadores necesitan más herramientas para el rediseño de la enseñanza. Por eso llega a la Universidad privada más elegida de Argentina, esta Maestría de talla internacional y 100% Virtual, para que puedas realizarla desde cualquier punto del país. La Maestría en Innovación Educativa pretende articular una sólida formación teórica en el campo pedagógico, con instancias metodológicas y prácticas tendientes a la producción de propuestas innovadoras de gran impacto para el sistema y las instituciones educativas, pero también para consolidar el liderazgo docente como agente de cambio e innovación en sus prácticas profesionales.

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Configuraciones de apoyo como garantes de derechos para las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en un colegio secundario de Ushuaia
(Universidad Siglo 21, 2024) Odiante, Paola Mirna Marisel; Ciunne, Laura
Esta investigación, presenta el tema de las configuraciones de apoyo como garantes de derechos para las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en un colegio secundario de Ushuaia. El diseño metodológico utilizado se enmarca en una investigación exploratoria que aborda un estudio de caso, con un enfoque interpretativo que pretende dar una visión general y una aproximación a aspectos que permiten relevar y explicar determinadas realidades educativas de estudiantes neurodivergentes en la escuela secundaria. Teniendo en cuenta esta perspectiva, se analizan los marcos normativos, el modelo social de la discapacidad y el paradigma de la neurodiversidad como ejes transversales del planteo para especificar y describir las formas en que planifican e implementan las configuraciones de apoyo para garantizar las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en igualdad de condiciones. El proceso de análisis de recolección de datos estuvo estructurado en relación al planteo de los objetivos de esta investigación. La necesidad de interpretar y comprender las relaciones ente la teoría y la práctica condujeron a la utilización de técnicas de recolección de datos mixtas; las encuestas fueron contestadas por docentes del colegio seleccionado y las entrevistas por una funcionaria del Ministerio de Educación provincial, un integrante del equipo de gestión, otro del equipo de orientación escolar, dos del equipo pedagógico, dos docentes de apoyo a la inclusión, una tutora acompañante, profesores y, con la intención de presentar desde una experiencia de inclusión, la mamá de un estudiante con CEA. La triangulación de información, por un lado, visibilizó los acuerdos y tensiones de los equipos institucionales cuando estudiantes neurodivergentes ingresan a la escuela secundaria. Por otro lado, identificó de qué manera se implementan las configuraciones prácticas como la articulación entre profesores y las DAI, el abordaje del PPI y las barreras que subyacen como obstáculos para garantizar trayectorias educativas de estudiantes con Condición del Espectro Autista (CEA). Por último, se concluye que garantizar la igualdad de condiciones para personas con Condición del Espectro Autista, bajo la implementación de la normativa vigente, es un abordaje que está creando un cambio no solo en la concepción sobre la discapacidad, sino en las concepciones sobre la enseñanza y en las prácticas áulicas e institucionales. Por ello, el trabajo que se está realizando en el colegio de Ushuaia contribuye a reconocer y valorar a los estudiantes neurodivergentes como sujetos de derechos. Paralelamente a ello, el reconocimiento de las barreras que subyacen en el contexto refleja la disposición de realizar abordajes integrales como estrategias para minimizar y eliminar barreras que se presentan. Esta labor, forma parte de la innovación educativa que demanda el modelo social de la discapacidad y el paradigma neurodivergente para garantizar las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en igualdad de condiciones.
Las TIC como andamiaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera (inglés) en 5to, 6to y 7mo grado de la escuela Pizarro N° 4.089
(Universidad Siglo 21, 2024) Miranda, María del Huerto; Wallace, Nahuel
El presente es un trabajo de investigación en el ámbito educativo que se realiza en la Provincia de Salta en la escuela primaria N ° 4.089 Gral. Pizarro, de la ciudad San Ramón de la Nueva Orán. El objetivo fue conocer, mediante datos recogidos in situ, con que conocimientos sobre TIC cuentan los docentes y alumnos, así también indagar cuales son las actividades mediadas por TIC y su frecuencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia lengua extranjera. El estudio considero encuestas a docentes y alumnos de los cursos de 5° a 7° año de dicha institución enmarcados en el desarrollo de cuestionarios focalizados en la indagación sobre conocimientos sobre TIC y las propuestas de actividades mediadas por TIC que se plantean en las aulas. Los datos recogidos permitieron conocer que casi la totalidad de docentes y alumnos tiene acceso a dispositivos tecnológicos, que un 57% de los docentes y un 42% de los alumnos tiene buenos conocimientos sobre las TIC, pero las actividades mediadas por TIC siguen siendo muy pocas, las mismas de hace años y no ha habido un cambio significativo a pesar del paso agigantado de la tecnología en este último tiempo.
Cultura Digital en Educación: Impacto en Competencias y Prácticas Educativas
(Universidad Siglo 21, 2024) Pérez Montalvo, Jorge; López, Gladys Esther
Esta investigación se centra en analizar el impacto de la cultura digital en el desarrollo de competencias y prácticas educativas en el Colegio Argentino Americano de Puerto Iguazú. En un mundo cada vez más digitalizado, la integración de la cultura digital en la educación se convierte en un tema crucial para comprender cómo esta transformación afecta tanto a estudiantes como a docentes. A través de un enfoque mixto y utilizando técnicas de entrevistas en profundidad, grupos focales y observación participante, se exploran las percepciones de los estudiantes del cuarto año sobre su competencia digital. Este análisis se complementa con un examen de las diferencias según variables como género, nivel socioeconómico, y acceso a tecnologías fuera del ámbito escolar. Además, se investiga cómo la cultura digital ha impulsado nuevos enfoques pedagógicos en el colegio, destacando la participación activa de los estudiantes, la creación de contenidos digitales, y la adopción de metodologías de aprendizaje colaborativo. Este estudio, por tanto, no solo revela la importancia de la cultura digital en la educación moderna, sino también ofrece un marco para guiar la formación docente y mejorar la calidad de la enseñanza en un contexto cada vez más digitalizado. Abordando los desafíos y aprovechando las oportunidades que presenta la cultura digital, el Colegio Argentino Americano podrá avanzar hacia una educación más inclusiva y eficaz, preparándose mejor para las demandas del siglo XXI.
Enseñanza y Aprendizaje Centrados en la Atención a la Diversidad, para el Aprendizaje Significativo.
(Universidad Siglo 21, 2024) Nuñez, Sonia Elisabeth; Aldama, Néstor Quintero
Cada persona es distinta a la otra, en el amplio sentido de la palabra, en lo físico, en el carácter, en los gustos y también en las formas de aprender. Por esta razón, reconocer y atender a la diversidad en el aula se convirtió el foco de atención de la presente investigación. Por ello, la enseñanza y el aprendizaje centrados en la Atención a la Diversidad será el objeto de estudio. El objetivo general del trabajo consistirá en Proponer la implementación de estrategias didácticas centradas en la atención a la diversidad de perfiles de aprendizaje, como factor que impulsa el aprendizaje significativo en los estudiantes del 2° y 3er año de la escuela UEGP N°61 Villa Ángela Chaco- Argentina, durante los ciclos lectivos 2023 -2024.La investigación se encuadra en el enfoque cualitativo para describir la realidad estudiada, interpretarla y así mejorar las prácticas educativas, utiliza igualmente la investigación- acción, haciendo foco en lo Didáctico Curricular, porque pretende aportar a la mejora, concretamente de la propuesta didáctica de cada docente. Las herramientas de recolección de datos se basan en: entrevistas semi estructuradas, observaciones y análisis de documentos; los informantes claves lo conforman, el equipo de gestión, padres y alumnos. Su diseño será explorativo – formulativo, ya que se analizarán los datos obtenidos a partir de la observación, análisis y reflexión. El hallazgo más significativo, fue que si bien la institución analizada se caracteriza por estar en constante crecimiento y actualización, sin embargo, en ella, continúa coexistiendo la pedagogía de la exclusión, con la pedagogía de la inclusión y la diversidad. Todo apunta a una institución que tiene unificado y estandarizados los tiempos, objetivos y en algunas ocasiones, las estrategias, dejando poco espacio para atender la diversidad presente en los sujetos actuantes. Por último, se propone un Proyecto factible, en donde se presentan estrategias y metodologías de enseñanza activa para la atención a la diversidad en la enseñanza, así como la implementación de usos de recursos didácticos para el aprendizaje, centrados en reconocer los perfiles de aprendizaje del estudiante, para seleccionar las estrategias de enseñanza para cada grupo clase.
Propuesta estratégica innovadora para la construcción de la enseñanza- aprendizaje de química en el nivel medio
(Universidad Siglo 21, 2024) López Cross, Olga Amalia; Hoyos, Hernán Carlos
Este estudio de investigación se centra en la implementación de la búsqueda de estrategias innovadoras para enseñar Química, de una manera más dinámica y participativa a estudiantes de quinto año de secundaria, en la Ciudad de Salta, Argentina. El objetivo principal es lograr aumentar la motivación y el interés de los estudiantes por la química, así como mejorar su comprensión y aprendizaje de conceptos importantes. En primer lugar, se lleva a cabo un análisis de la situación actual de la enseñanza de Química en el aula, identificando las dificultades y desafíos que enfrentan tanto los docentes como los estudiantes, principalmente la desmotivación. Se destaca la importancia de utilizar enfoques pedagógicos novedosos que fomenten la participación activa de los estudiantes y la aplicación de conocimientos en situaciones reales. Luego del análisis de los datos obtenidos, se propone la aplicación de una estrategia didáctica, como el uso de experimentos prácticos, hacer un “Bizcochuelo Químico”, donde se pone en juego el aprendizaje basado en problemas, el trabajo colaborativo entre otras capacidades, relacionando la teoría con la práctica. Esta estrategia buscó estimular la curiosidad y la creatividad de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado. Por último, se realiza un seguimiento de la implementación de estas estrategias en el aula, recopilando datos cualitativos para evaluar su efectividad en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Química. Los resultados, de acuerdo a los aportes de las docentes que participaron de la propuesta, muestran una mejora significativa en la motivación, el interés y el rendimiento académico de los estudiantes, demostrando que es posible enseñar Química de una manera diferente y más efectiva.
Enseñanza y desarrollo de competencias blandas como método para el mejoramiento del desempeño laboral de los trabajadores del banco N, sucursal Luján de Cuyo.
(Universidad Siglo 21, 2025-02-25) Sawiak, Héctor Eduardo; Brocca, Débora
La realidad del mundo del trabajo ha cambiado. En un pasado no muy distante las competencias técnicas o duras eran puestas en el primer plano de valor para cualquier organización. A medida que la tecnología fue desarrollándose, la automatización de diversas tareas que eran más propias de los especialistas, provocó el declive en la valoración de dichas competencias duras. Vivimos en la cultura de la interconexión, de la colaboración, donde el tamaño de los desafíos excede ampliamente los logros de las individualidades separadas, donde los cambios se producen de manera abrupta y exigen gran capacidad de adaptación, donde la sinergia de los equipos de trabajo se convierte en la fuerza de avance de los proyectos capaces de transformar los diferentes entornos, imponer tendencias y generar disrupciones. Es en este contexto donde surgen las competencias blandas, soft skills o habilidades sociales, entendidas como atributos que les permiten a las personas desenvolverse sin problemas en un entorno laboral. Estas mismas personas que ejercen las competencias blandas son las que provocan la evolución adaptativa de las organizaciones. Las habilidades blandas ejercidas por los colaboradores de una organización marcarán una diferencia cualitativa con respecto a aquellos que no optaron por esta vía de desarrollo.
¿Cómo influye el sentido de pertenencia y de identidad institucional en el ejercicio profesional de los y las docentes del I.S.F.D. N° 807 “Perito Moreno”?
(Universidad Siglo 21, 2025-02-21) Barrionuevo, Elizabeth Adriana; Velásquez, Elizabeth Adriana
El siguiente trabajo de tesis pretende estudiar en detenimiento qué pasa con el sentido de pertenencia y de identidad profesional de los docentes del I.S.F.D. N° 807 “Perito Moreno” durante el ciclo lectivo 2023 y cómo esto impacta en su desempeño profesional diario en virtud de formación de futuros educadores. El mismo ha sido confeccionado teniendo en cuenta los lineamientos de presentación establecidos por la Universidad Empresarial Siglo 21 para la culminación y evaluación final de la Maestría en Innovación Educativa. Para introducir el término sentido de pertenencia, es necesario analizar cuál es su origen y cómo se va construyendo en el ámbito institucional. Para ello, lo primero es comprender que las conductas de las personas nos permiten identificar sus intereses, sus formas de identificación ya sea en un grupo o un entorno determinado. En otras palabras, la manera en el que un individuo se manifiesta en determinado contexto, nos posibilita comprender sobre el tipo de necesidades que presenta, que precisa para satisfacerlas y si esto se encuentra en ese lugar. Según Maslow (1943), en la medida en que resuelva este conflicto de necesidades, el individuo podrá desarrollar un vínculo que le permita manifestar el compromiso interno que caracteriza a la identidad con algo o alguien, construyendo de esta manera su sentido de pertenencia.
Cambios y continuidades en aspectos organizacionales de la gestión directiva de escuelas primarias y secundarias argentinas, durante el año 2022, en relación a periodos de ASPO y DiSPO por la pandemia de COVID 19.
(Universidad Siglo 21, 2025-02-21) Spinetta, Marta Guadalupe; Daniela Rossler
La presente investigación tiene como objetivo reconocer y analizar las alteraciones que se pusieron en evidencia en la gestión directiva de escuelas primarias y secundarias de la República Argentina, durante los períodos de aislamiento y distanciamiento social por la pandemia de COVID 19 en los años 2020 y 2021, teniendo en cuenta la dimensión organizacional de dichas instituciones educativas, que se hicieron presentes durante la presencialidad plena en 2022, e identificando además, el impacto en otras dimensiones tales como la didáctico-pedagógica. Se lleva a cabo mediante el enfoque cualitativo, a través de entrevistas semiestructuradas a directivos de diferentes escuelas argentinas y una encuesta con entorno digital respondida en su mayoría por docentes de otras provincias, lográndose de esa manera una ampliación en el alcance. Con la aplicación de la teoría fundamentada de un trabajo cualitativo, se logra un acercamiento a la realidad social objeto de estudio, a través de un corte longitudinal, al obtenerse datos de la misma población en distintos momentos. En los hallazgos se observan oincidencias que no dependen necesariamente de niveles ni de modalidades educativas, en tanto otros factores y variables inciden en las diferencias encontradas. Se concluye en torno a la importancia de generar condiciones de reflexión y formación acerca de las prácticas institucionales en relación al liderazgo de quienes se desempeñan como directivos, como también en propiciar entornos de aprendizaje organizacional que promuevan la construcción de conocimiento, empoderamiento y participación. Asimismo, se reconocen distintos niveles de responsabilidades de quienes deben ser capaces de sesorar, acompañar y garantizar para que las políticas educativas diseñadas lleguen especialmente a los sectores más vulnerables.
Uso de Laboratorios Virtuales para las Prácticas de Química con los Estudiantes de Tercero de Bachillerato de la Jornada Vespertina en la Unidad Educativa "11 De Noviembre" en el Año Lectivo 2022-2023.
(Universidad Siglo 21, 2025-02-20) Castro Ortíz, Cecilia
La presente investigación se desarrolla en la Unidad Educativa '11 de Noviembre', ubicada en la Provincia de Pichincha, Cantón Mejía - Ecuador, durante el año lectivo 2022-2023. Este contexto geográfico es relevante para entender las condiciones educativas y tecnológicas donde se implementa el uso de laboratorios virtuales. En esta investigación se logró afianzar los conocimientos teóricos y la formación práctica mediante el “Uso de Laboratorios Virtuales para las Prácticas de Química con los Estudiantes de Tercero de Bachillerato de la Jornada Vespertina en la Unidad Educativa '11 de Noviembre' en e año lectivo 2022-2023”. El interés fundamental de este estudio radica en la falta de prácticas de laboratorio que complementen los conceptos teóricos y la necesidad de encontrar estrategias pedagógicas capaces de despertar el interés de los estudiantes. Estas estrategias buscan promover un aprendizaje significativo y mejorar el rendimiento académico en la asignatura de química, siendo esta una asignatura clave para los estudiantes de tercero de bachillerato. La falta de prácticas de laboratorio es una de las causas del bajo rendimiento académico, ya que los estudiantes no logran complementar los conceptos teóricos. Por ello, surge la necesidad de implementar prácticas utilizando laboratorios virtuales de química, herramientas disponibles gratuitamente en la web, de fácil acceso y que permiten superar las limitaciones físicas de los laboratorios tradicionales.
Proyectos curriculares interdisciplinarios para la educación secundaria
(Universidad Siglo 21, 2025-02-19) Ardiles, Hernán Gustavo
La presente investigación, titulada "Proyectos curriculares interdisciplinarios para la educación secundaria", aborda la necesidad de implementar enfoques educativos interdisciplinarios en la E.E.S.O.P.I N° 3023 “San José de Calasanz” de Ramona, Santa Fe. El estudio se fundamenta en uno de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) definidos en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas: "Agua Limpia y Saneamiento". La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es crucial para empoderar a los estudiantes, fomentando decisiones conscientes y acciones responsables hacia la sostenibilidad ambiental, la viabilidad económica y la justicia social. El interés en esta propuesta surgió de la experiencia del autor como docente en otra institución la E.E.M.P.A N° 1330, donde la educación a distancia se organiza en módulos interdisciplinarios concluyendo con proyectos de acción sociocomunitaria. A partir de esta práctica quien escribe decide incorporar un enfoque interdisciplinario en la escuela mencionada previamente la EESOPI N3023. La interdisciplinariedad busca promover una educación integral que cultive una comprensión científica del mundo y fomente actitudes críticas y responsables en los estudiantes. Esto implica reconocer la singularidad de cada uno y adaptar las trayectorias educativas a sus necesidades individuales, promoviendo la inclusión y la permanencia en el sistema educativo. El estudio plantea como objetivo general diseñar e implementar propuestas de enseñanza interdisciplinaria que enriquezcan las experiencias de aprendizaje y faciliten la continuidad de las trayectorias educativas. Los objetivos específicos incluyen diseñar estas propuestas, promover la participación de la comunidad educativa y evaluar el impacto en la inclusión y permanencia escolar. Metodológicamente, la investigación se enmarca en una investigación-acción de corte cualitativo, recopilando información mediante entrevistas, encuestas y análisis de documentos. Los hallazgos subrayan la importancia de la educación interdisciplinaria en la promoción de un aprendizaje significativo y contextualizado, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos actuales desde una perspectiva global y sostenible. Finalmente, la investigación recomienda que futuras propuestas educativas consideren no sólo los contenidos del diseño curricular jurisdiccional, sino también los ODS, las problemáticas actuales y el contexto territorial de los estudiantes, para garantizar una educación relevante y transformadora.
Estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP) ante la problemática de inserción laboral de estudiantes técnico-profesionales de poblaciones rurales
(2023-11) Manzato, Augusto; Ranieri, Jose
En general, la ruralidad plantea desafíos adicionales en términos de formación e inserción laboral para los estudiantes. De manera frecuente, estos sectores se exponen a dificultades para avanzar en carreras profesionales, a costos elevados de transporte y de provisión de servicios educativos, y a baja conectividad e interacción social. A su vez, constituyen consumidores no naturales de servicios educativos: se trata de estudiantes que no cuentan con elementos suficientes para tomar decisiones con carácter prospectivo. En efecto, las búsquedas laborales están condicionadas por diferentes elementos: contexto socioeconómico adverso, desmotivación, escasez de referencias sobre futuros ingresos, desconocimiento sobre las demandas de trabajo, falta de referencias dentro de sus familias. En contexto rural, la falta de redes de contactos, capacidad de análisis, idoneidad y socialización, genera desajustes entre la demanda y la oferta en mercados laborales y educativos. El desacople entre el ámbito formativo y mundo del trabajo genera exclusión y determinismo hacia la pobreza. En consecuencia, los estudiantes no logran participar en los ingresos relativos del crecimiento económico. En particular, este proyecto propone una intervención sobre la comunidad educativa de la Tecnicatura Superior en Administración Contable, Extensión áulica Villa Clara, del Instituto de Educación Superior San Salvador, de la Provincia de Entre Ríos. En efecto, se construye un diagnóstico basado en las preferencias expresadas de expertos y actores del sistema. A partir del análisis de la distribución de frecuencias, emergen variables que la comunidad pondera como necesarias para mejorar la vinculación entre el ámbito laboral y educativo. A partir de los hallazgos, se diseña una propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), como forma innovadora de instrucción, que permite a estudiantes contar con experiencias significativas del mundo laboral real. Se busca generar proyectos en asociación con empresas, que brinden oportunidades para trabajar en problemáticas de la gestión y administración, de manera conjunta. Sin duda, la efectividad de los sistemas se asocia con múltiples factores: recursos disponibles, elementos ambientales o la capacidad de gestión. No obstante, este trabajo hace foco en un determinante clave de performance de largo plazo: la naturaleza de los usuarios del sistema educativo. En términos de beneficios, la iniciativa tiene como objetivos: brindar elementos que permitan tomar decisiones con carácter prospectivo, y generar condiciones para que los estudiantes puedan incorporar su capital humano al mercado laboral. En definitiva, apunta a mejorar la matriz de información disponible a nivel sistémico, mediante una implementación de carácter general-institucional de fácil replicación. Este documento consta de cuatro capítulos. En el Capítulo 1, se abordan los aspectos epistemológicos de la investigación y la situación inicial. También se describen el objeto, el contenido y los destinatarios de la intervención. En el Capítulo 2, se explicitan el enfoque metodológico utilizado, el universo de estudio, la unidad de análisis y selección de casos. También se detallan las técnicas e instrumentos de recolección, validación y análisis de la información. En el Capítulo 3, se exponen los hallazgos generales de la investigación y sus implicancias. Por último, en el Capítulo 4, se describen las cuatro fases del proyecto: fase idea, fase de preinversión, fase de inversión, y fase de operación.

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