Evaluación de la ciberseguridad y privacidad en instituciones educativas de los niveles Primario y secundario en Trenque Lauquen, provincia de Buenos Aires

Abstract

El presente trabajo analiza el estado de la ciberseguridad en instituciones educativas de nivel primario y secundario del Partido de Trenque Lauquen, provincia de Buenos Aires. A partir de un enfoque cualitativo de diseño descriptivo, se indagaron las percepciones del personal docente, directivo y técnico, sus prácticas digitales habituales y el nivel de conciencia institucional frente a amenazas como el phishing, el ransomware y la fuga de datos. Para ello se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación técnica pasiva, análisis documental y un cuestionario diagnóstico tipo quiz. Los resultados evidencian la existencia de prácticas riesgosas normalizadas, una baja percepción del riesgo cibernético y la ausencia de políticas institucionales sistemáticas. No obstante, se detectó una predisposición favorable a recibir formación y mejorar las condiciones actuales. La discusión articula estos hallazgos con conceptos como cultura institucional, resiliencia digital y alfabetización crítica, señalando la necesidad de intervenciones realistas que integren dimensión técnica y pedagógica. El estudio permite cumplir con los objetivos propuestos y ofrece una base diagnóstica para futuras acciones en el ámbito escolar.

This research analyzes the state of cybersecurity in primary and secondary educational institutions in the district of Trenque Lauquen, Buenos Aires Province, Argentina. Using a qualitative and descriptive design, the study explores the perceptions of teaching, administrative, and technical staff, their digital practices, and the institutional awareness level regarding threats such as phishing, ransomware, and data breaches. The data collection included semi-structured interviews, passive technical observation, document analysis, and a diagnostic quiz. The findings reveal normalized risky practices, low risk perception, and a lack of institutional cybersecurity policies. However, a willingness to receive training and improve was also identified. The discussion links these findings with concepts such as institutional culture, digital resilience, and critical digital literacy, highlighting the need for realistic interventions that integrate both technical and pedagogical approaches. The study fulfills its stated objectives and provides a diagnostic foundation for future actions within the school environment.