Metodologías activas en el proceso de lectoescritura en la Educación Primaria

Abstract

El presente manuscrito científico tuvo como objetivo analizar la incidencia de las metodologías activas en el desarrollo del proceso de lectoescritura en estudiantes de segundo grado de Educación Primaria. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y no experimental. La muestra fue intencional y estuvo compuesta por tres docentes y cinco estudiantes de segundo grado de la Escuela N.º 410, de La Rioja. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a ambos grupos y se realizó un análisis categorial del contenido, organizando la información en matrices descriptivas. Los resultados demostraron que las docentes emplean estrategias como el juego didáctico, el trabajo en grupo, el uso de TIC y el aprendizaje basado en proyectos. Por su parte, los estudiantes valoran positivamente las actividades lúdicas, visuales y tecnológicas, aunque algunos expresan preferencia por clases tradicionales, destacándose la importancia del acompañamiento docente. Se concluyó que las metodologías activas inciden positivamente en el proceso de lectoescritura, al aumentar el compromiso del estudiante y permitir la construcción autónoma del conocimiento. Para su implementación eficaz, es fundamental la capacitación docente, la planificación contextualizada y el diseño de propuestas integradas que articulen juego, tecnología y trabajo colaborativo.

Abstract

The objective of this scientific manuscript was to analyze the impact of active methodologies on the development of literacy among second-grade primary school students. The research adopted a qualitative, descriptive, and non-experimental approach. The sample was purposive and comprised three teachers and five second-grade students from School No. 410 in La Rioja. Semi-structured interviews were conducted with both groups, and a categorical content analysis was conducted, organizing the information into descriptive matrices. The results demonstrated that teachers employ strategies such as educational games, group work, the use of ICTs, and project-based learning. Students, for their part, positively value recreational, visual, and technological activities, although some express a preference for traditional classes, highlighting the importance of teacher support. It was concluded that active methodologies positively impact the literacy process by increasing student engagement and enabling the autonomous construction of knowledge. For its effective implementation, teacher training, contextualized planning, and the design of integrated approaches that articulate play, technology, and collaborative work are essential.