Configuraciones de apoyo como garantes de derechos para las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en un colegio secundario de Ushuaia

Abstract

Esta investigación, presenta el tema de las configuraciones de apoyo como garantes de derechos para las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en un colegio secundario de Ushuaia. El diseño metodológico utilizado se enmarca en una investigación exploratoria que aborda un estudio de caso, con un enfoque interpretativo que pretende dar una visión general y una aproximación a aspectos que permiten relevar y explicar determinadas realidades educativas de estudiantes neurodivergentes en la escuela secundaria. Teniendo en cuenta esta perspectiva, se analizan los marcos normativos, el modelo social de la discapacidad y el paradigma de la neurodiversidad como ejes transversales del planteo para especificar y describir las formas en que planifican e implementan las configuraciones de apoyo para garantizar las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en igualdad de condiciones. El proceso de análisis de recolección de datos estuvo estructurado en relación al planteo de los objetivos de esta investigación. La necesidad de interpretar y comprender las relaciones ente la teoría y la práctica condujeron a la utilización de técnicas de recolección de datos mixtas; las encuestas fueron contestadas por docentes del colegio seleccionado y las entrevistas por una funcionaria del Ministerio de Educación provincial, un integrante del equipo de gestión, otro del equipo de orientación escolar, dos del equipo pedagógico, dos docentes de apoyo a la inclusión, una tutora acompañante, profesores y, con la intención de presentar desde una experiencia de inclusión, la mamá de un estudiante con CEA. La triangulación de información, por un lado, visibilizó los acuerdos y tensiones de los equipos institucionales cuando estudiantes neurodivergentes ingresan a la escuela secundaria. Por otro lado, identificó de qué manera se implementan las configuraciones prácticas como la articulación entre profesores y las DAI, el abordaje del PPI y las barreras que subyacen como obstáculos para garantizar trayectorias educativas de estudiantes con Condición del Espectro Autista (CEA). Por último, se concluye que garantizar la igualdad de condiciones para personas con Condición del Espectro Autista, bajo la implementación de la normativa vigente, es un abordaje que está creando un cambio no solo en la concepción sobre la discapacidad, sino en las concepciones sobre la enseñanza y en las prácticas áulicas e institucionales. Por ello, el trabajo que se está realizando en el colegio de Ushuaia contribuye a reconocer y valorar a los estudiantes neurodivergentes como sujetos de derechos. Paralelamente a ello, el reconocimiento de las barreras que subyacen en el contexto refleja la disposición de realizar abordajes integrales como estrategias para minimizar y eliminar barreras que se presentan. Esta labor, forma parte de la innovación educativa que demanda el modelo social de la discapacidad y el paradigma neurodivergente para garantizar las trayectorias educativas de estudiantes con autismo en igualdad de condiciones.