Disposición al pensamiento crítico, redes sociales, hábito lector y rendimiento académico universitario

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la disposición hacia el pensamiento crítico, el uso de redes sociales, los hábitos de lectura y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de la provincia de Córdoba, Argentina. Para la recolección de datos, se elaboró un cuestionario ad hoc destinado a relevar información sociodemográfica y académica, se administró la Escala de disposición hacia el pensamiento crítico y la escala de hábitos de lectura. La muestra estuvo formada por 144 participantes, de 17 años a 55 años (M = 26, DE = 8.4). El 44% de los participantes fueron hombres y el 56% mujeres. Los resultados mostraron una asociación negativa entre el uso de redes sociales y los hábitos de lectura, lo que indica que un mayor uso se vincula con una menor frecuencia lectora. En cambio, los hábitos de lectura se relacionaron positivamente con varias dimensiones del pensamiento crítico, especialmente en las dimensiones de curiosidad, sistematicidad, madurez para formular juicios, amplitud mental y capacidad de análisis, lo que sugiere que los hábitos de lectura desempeñan un papel clave en el desarrollo del pensamiento crítico. Sin embargo, no se encontró una relación significativa entre la disposición hacia el pensamiento crítico y el uso de redes sociales, ni entre dicha disposición y el rendimiento académico. Para futuros estudios se podría evaluar el posible rol mediador del hábito lector en la relación entre pensamiento crítico y rendimiento académico.

Abstract

This study aimed to analyze the relationship between critical thinking disposition, social media use, reading habits, and academic performance among university students in the province of Córdoba, Argentina Data were collected using an ad hoc questionnaire designed to gather sociodemographic and academic information, along with the administration of the Critical Thinking Disposition Scale and the Reading Habits Scale. The sample consisted of 144 participants aged between 17 and 55 years (M = 26, SD = 8.4), of whom 44% were male and 56% female. Results indicated a negative association between social media use and reading habits, suggesting that higher social media engagement is linked to lower reading frequency. Conversely, reading habits were positively associated with several dimensions of critical thinking disposition, particularly curiosity, systematicity, maturity of judgment, open-mindedness, and analytical capacity. These findings suggest that reading habits play a key role in the development of critical thinking. However, no significant relationship was found between critical thinking disposition and social media use, nor between critical thinking disposition and academic performance. Future studies may consider exploring the potential mediating role of reading habits in the relationship between critical thinking and academic achievement.