Aulas de Aceleración: transformación del pluricurso como modelo pedagógico de inclusión para estudiantes de una escuela secundaria estatal en el partido de Pinamar

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal dilucidar para describir y comprender en su complejidad las prácticas de enseñanza con construcciones metodológicas de pluricurso en las Aulas de Aceleración, en una escuela urbana de educación secundaria del partido de Pinamar de la provincia de Buenos Aires. Mediante el análisis metodológico de carácter cualitativo, se llevó a cabo el diseño de investigación no experimental, de alcance descriptivo, permitiendo especificar propiedades, características y rasgos importantes en el accionar de los docentes y alumnos durante el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de las aulas de aceleración, mediante la observación no participante y la recolección de datos a través del registro etnográfico denso. Las aulas de aceleración surgen para dar respuesta a una problemática implantada en el nivel secundario, donde las trayectorias de los alumnos entre 15 y 17 años se ven afectadas, no pudiendo culminar de manera exitosa el ciclo básico, pretendiendo garantizar la permanencia y el egreso de los estudiantes. No obstante, mediante la investigación se han observados falencias en cuanto a la implementación de las metodologías utilizadas en las aulas de aceleración, en las cuales se ha podido observar una reincidencia en la metodología tradicional, donde no se atienden las particularidades de los alumnos que han tenido reiteradas repitencias e incluso deserciones del sistema educativo, perdiendo la vinculación entre escuela-familia-alumno; como así también, la falta de capacitación docente que permita brindarles herramientas metodologías, pedagógicas y didácticas que les otorguen los instrumentos necesarios que les permitan llevar a cabo la inclusión educativa de los estudiantes.

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