Mi liderazgo en acción. Diseñando un futuro personal y colectivo

Abstract

El presente trabajo final de grado se inscribe en el marco de la materia seminario final del profesorado de nivel s ecundario y s uperior de la Universidad Siglo 21. Tiene como eje central el diseño y desarrollo de una secuencia didáctica interdisciplinaria que vincula los espacios curriculares “Aprender en el Siglo 21 y Tecnología, Humanidades y Modelos Globales”, enmarcando un proy ecto denominado “Mi liderazgo en acción. Diseñando un futuro personal y La propuesta pone en el centro la construcción de ecosistemas educativos de bienestar entendidos como entornos que promueven activamente la motivación, la creatividad, la colaboración y el sentido de propósito en los estudiantes. Desde la perspectiva de la psicología positiva, y particularmente del modelo PERMA desarrollado por Martin Seligman , se considera que un ecosistema educativo saludable debe fomentar cinco dimensiones esenciales del bienestar: E mociones positivas , compromiso, relaciones positivas, sentido y logro Estas dimensiones se convierten en pilares fundamentales para el desarrollo integral del estudiante y para el fortalecimiento de su rol como agente de camb io dentro y fuera del ámbito educativo. El proyecto se desarrolla en modalidad presencial y propone una secuencia didáctica distribuida en cuatro clases, estructuradas en las etapas de inicio, desarrollo y cierre , en las que se trabajan conceptos como auto liderazgo, liderazgo resonante, liderazgo empático , inteligencia emocional y management . Estos contenidos son abordados a través de metodologías activas que promueven la participación significativa de los estudiantes, el trabajo colaborativo, la reflexión crítica y la producción creativa. Sostenidos en lo que Mora y Teruel manifiestan respecto a cómo la neurociencia contribuye al quehacer docente, este proyecto pretende incluir los cinco aportes de esta rama científica: Empezar con algo provocador , c onectar c on la vida de los estudiantes, hacer que quieran y puedan hablar, i ntroducir in congruencias y por último, e vitar la ansiedad. ( US21, 2024b) A través del uso de recursos digitales interactivos, dinámicas de diagnóstico participativo, instancias de co creación y análisis de experiencias personales, los estudiantes exploran cómo su bienestar individual se vincula con el de su comunidad académica. Asimismo, se los invita a diseñar propuestas de mejora que integren los principios del modelo PERMA, en po s de construir entornos educativos más inclusivos, motivadores y emocionalmente sostenibles. Esta propuesta no solo busca transmitir contenidos conceptuales . Busca también habilitar espacios para que los estudiantes vivencien el liderazgo desde una perspec ti va auténtica y transformadora. Apunta, e n definitiva, a formar sujetos capaces de liderar con sentido, empatía y propósito, dentro de un ecosistema educativo que favorezca el desarrollo humano en su máxima expresión.